Waad ku mahadsan tahay booqashada nature.com. Nooca biraawsarka aad isticmaaleyso wuxuu leeyahay taageero CSS oo xaddidan. Waayo-aragnimada ugu fiican, waxaan kugula talineynaa inaad isticmaasho biraawsarka cusub (ama aad curyaamiso qaabka is-waafajinta ee Internet Explorer). Dhanka kale, si loo hubiyo taageerada joogtada ah, waxaan soo bandhigi doonnaa goobta iyada oo aan lahayn qaabab iyo JavaScript.
Si loo barto qiimaha wax ku oolka ah ee waxbarashada ku salaysan kiiska (CBL) oo ay weheliso barashada wareejinta, waxbarashada la beegsanayo, qiimeynta kahor, waxbarashada ka qaybgalka, qaabka qiimeynta kadib iyo soo koobidda (BOPPPS) ee waxbaridda ardayda shahaadada Masterka ee qalliinka afka iyo wejiga. Laga bilaabo Janaayo ilaa Diseembar 2022, 38 arday oo shahaadada Masterka ah oo sannad labaad iyo saddexaad ah oo ku jira qalliinka afka iyo wejiga ayaa loo shaqaaleysiiyay maadooyin cilmi baaris ah waxaana si aan kala sooc lahayn loogu qaybiyay koox tababar oo LBL ah (Waxbarashada ku salaysan Waxbarashada) dhaqameed (19 qof) iyo koox tababar CBL ah oo lagu daray qaabka BOPPPS (19 qof). Tababarka ka dib, aqoonta aragtiyeed ee ardayda ayaa la qiimeeyay, waxaana la isticmaalay miisaanka Layliga Qiimaynta Caafimaadka ee Mini-CEX ee wax laga beddelay (Mini-CEX) si loo qiimeeyo fikirka caafimaad ee ardayda. Isla mar ahaantaana, waxaa la qiimeeyay waxtarka waxbaridda shakhsi ahaaneed ee ardayda iyo dareenka waxtarka waxbaridda ee macallinka (TSTE), waxaana la baaray qanacsanaanta ardayda ee natiijooyinka waxbarashada. Aqoonta aasaasiga ah ee aragtida, falanqaynta kiisaska kiliinikada iyo wadarta guud ee kooxda tijaabada ayaa ka fiicnaa kuwa kooxda xakamaynta, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05). Dhibcaha fikirka muhiimka ah ee kiliinikada ee Mini-CEX ee wax laga beddelay waxay muujiyeen in marka laga reebo heerka qorista taariikhda kiiska, aysan jirin farqi tirakoob ah (P > 0.05), 4ta shay ee kale iyo wadarta guud ee kooxda tijaabada ah ay ka fiicnaayeen kuwa kooxda xakamaynta, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05). Waxtarka waxbaridda shakhsi ahaaneed, TSTE iyo wadarta guud waxay ka sarreeyeen kuwii ka horreeyay CBL oo lagu daray habka waxbaridda BOPPPS, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05). Ardayda shahaadada masterka ee muunad ahaan loo qaaday ee kooxda tijaabada ah waxay aaminsanaayeen in habka waxbaridda cusub uu horumarin karo awoodda fikirka muhiimka ah ee kiliinikada ee ardayda, farqiga dhammaan dhinacyadana uu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05). Maadooyin badan oo kooxda tijaabada ah ku jira waxay u maleeyeen in qaabka waxbaridda cusub uu kordhiyay cadaadiska waxbarashada, laakiin farqigu ma ahayn mid tirakoob ahaan muhiim ah (P > 0.05). CBL oo lagu daray habka waxbaridda BOPPPS waxay hagaajin kartaa awoodda fikirka muhiimka ah ee kiliinikada ee ardayda waxayna ka caawin kartaa inay la qabsadaan laxanka kiliinikada. Waa cabbir wax ku ool ah si loo hubiyo tayada waxbaridda waana mid mudan in la dhiirrigeliyo. Waxaa mudan in la dhiirrigeliyo adeegsiga CBL oo lagu daray qaabka BOPPPS ee barnaamijka sayidka ee qalliinka afka iyo wejiga, kaas oo aan kaliya horumarin karin aqoonta aasaasiga ah ee aragtida iyo awoodda fikirka muhiimka ah ee ardayda sayidka, laakiin sidoo kale wanaajin kara hufnaanta waxbaridda.
Qalliinka afka iyo wejiga oo ah laan ka mid ah ilkaha waxaa lagu gartaa kakanaanta ogaanshaha iyo daaweynta, noocyo kala duwan oo cudurro ah, iyo kakanaanta hababka ogaanshaha iyo daaweynta. Sannadihii ugu dambeeyay, heerka gelitaanka ardayda jaamacadda ayaa sii kordhayay, laakiin ilaha gelitaanka ardayda iyo xaaladda tababarka shaqaalaha ayaa walaac leh. Waqtigan xaadirka ah, waxbarashada jaamacadda waxay inta badan ku salaysan tahay is-barashada oo lagu kabo muxaadarooyin. La'aanta awoodda fikirka caafimaad ayaa horseeday xaqiiqda ah in arday badan oo jaamacadda ka qalin jabiyay aysan awoodin inay ku fiicnaadaan qalliinka afka iyo wejiga ka dib qalin-jabinta ama inay sameeyaan fikrado ogaanshaha "boos iyo tayo" macquul ah. Sidaa darteed, waa lama huraan in la soo bandhigo habab waxbarid oo wax ku ool ah oo cusub, la kiciyo xiisaha ardayda iyo xiisaha ay u qabaan barashada qalliinka afka iyo wejiga, iyo in la horumariyo hufnaanta dhaqanka caafimaadka. Qaabka waxbaridda CBL wuxuu ku dari karaa arrimaha muhiimka ah xaaladaha caafimaadka, wuxuu ka caawin karaa ardayda inay sameeyaan fikir caafimaad oo wanaagsan marka ay ka hadlayaan arrimaha caafimaadka1,2, si buuxda u abaabulaan hindisaha ardayda, iyo si wax ku ool ah u xalliyaan dhibaatada ku filnaanshaha ku dhaqanka caafimaadka ee waxbarashada dhaqameed3,4. BOPPPS waa qaab waxbarid oo wax ku ool ah oo ay soo jeedisay Aqoon-is-weydaarsiga Xirfadaha Waxbaridda ee Waqooyiga Ameerika (ISW), kaas oo natiijooyin wanaagsan ka gaaray waxbaridda caafimaad ee kalkaalinta caafimaadka, carruurta iyo qaybaha kale5,6. CBL oo lagu daray qaabka waxbaridda BOPPPS waxay ku salaysan tahay kiisaska caafimaadka waxayna ardayda u qaadataa agabka asaasiga ah, iyadoo si buuxda u horumarinaysa fikirka muhiimka ah ee ardayda, xoojinta isku-darka waxbaridda iyo dhaqanka caafimaadka, hagaajinta tayada waxbaridda iyo hagaajinta tababarka hibada ee qalliinka afka iyo wejiga.
Si loo barto suurtagalnimada iyo wax ku oolnimada daraasadda, 38 arday oo shahaadada master-ka ah oo sannadka labaad iyo saddexaad ah (19 sannadkiiba) oo ka socda Waaxda Qalliinka Afka iyo Wajiga ee Isbitaalka Koowaad ee Xiriirka la leh ee Jaamacadda Zhengzhou ayaa loo shaqaaleysiiyay maadooyin waxbarasho laga bilaabo Janaayo ilaa Diseembar 2022. Waxaa si aan kala sooc lahayn loogu qaybiyay kooxda tijaabada ah iyo kooxda xakamaynta (Jaantuska 1). Dhammaan ka qaybgalayaashu waxay bixiyeen ogolaansho xog ogaal ah. Ma jirin farqi weyn oo u dhexeeya da'da, jinsiga iyo xogta guud ee kale ee u dhaxaysa labada kooxood (P>0.05). Kooxda tijaabada ah waxay isticmaashay habka waxbaridda CBL oo ay weheliso BOPPPS, kooxda xakamayntana waxay isticmaashay habka waxbaridda LBL ee dhaqameed. Koorsada caafimaad ee labada kooxood waxay ahayd 12 bilood. Shuruudaha ku darista waxaa ka mid ahaa: (i) ardayda jaamacadda ee sannadka labaad iyo saddexaad ee ka qalin-jabiyay Waaxda Qalliinka Afka iyo Wajiga ee isbitaalkeenna laga bilaabo Janaayo ilaa Diseembar 2022 iyo (ii) diyaar u ah inay ka qaybqaataan daraasadda oo ay saxiixaan ogolaanshaha xog ogaal ah. Shuruudaha ka-saarista waxaa sidoo kale ka mid ahaa (i) ardayda aan dhammaystirin daraasadda caafimaad ee 12-ka bilood ah iyo (ii) ardayda aan dhammaystirin su'aalaha ama qiimeynta.
Ujeeddada daraasaddan waxay ahayd in la isbarbardhigo qaabka waxbaridda CBL oo lagu daray BOPPPS iyo habka waxbaridda LBL ee dhaqameed iyo in la qiimeeyo waxtarkeeda waxbarashada sare ee qalliinka wejiga ee maxillo. Qaabka waxbaridda CBL oo lagu daray BOPPPS waa hab waxbarid ku salaysan kiis, ku salaysan dhibaato iyo mid ku salaysan ardayga. Waxay ka caawisaa ardayda inay si madax-bannaan u fikiraan oo ay wax u bartaan iyagoo soo bandhigaya kiisaska dhabta ah, waxayna horumarisaa fikirka muhiimka ah ee caafimaad ee ardayda iyo awoodaha xallinta dhibaatooyinka. Habka waxbaridda LBL ee dhaqameed waa hab waxbarid ku salaysan muxaadaro, oo ku salaysan macallin kaas oo diiradda saaraya wareejinta aqoonta iyo xifdinta isla markaana iska indha tiraya hindisaha iyo ka qaybgalka ardayda. Iyadoo la barbar dhigayo farqiga u dhexeeya labada qaab waxbarid ee qiimaynta aqoonta aragtiyeed, qiimaynta awoodda fikirka muhiimka ah ee kiliinikada, qiimaynta waxtarka waxbaridda shakhsi ahaaneed iyo waxqabadka macallinka, iyo sahanka su'aalaha ee ku saabsan ku qanacsanaanta qalin-jabiyayaasha ee waxbaridda, waxaan qiimeyn karnaa faa'iidooyinka iyo khasaarooyinka qaabka waxbaridda CBL oo lagu daray qaabka waxbaridda BOPPPS ee waxbarashada qalin-jabiyayaasha ee ku takhasusay Qalliinka Afka iyo Wajiga Sare iyo aasaaska hagaajinta hababka waxbaridda.
Ardayda sannadka labaad iyo saddexaad ee jaamacadda Master-ka sanadkii 2017 ayaa si aan kala sooc lahayn loogu qoondeeyay koox tijaabo ah, oo ay ku jiraan 8 arday oo sannadka labaad iyo 11 arday oo sannadka saddexaad ah sanadkii 2017, iyo koox xakameyn ah, oo ay ku jiraan 11 arday oo sannadka labaad iyo 8 arday oo sannadka saddexaad ah sanadkii 2017.
Dhibcaha aragtiyeed ee kooxda tijaabada ah waxay ahaayeen 82.47±2.57 dhibcood, dhibcaha imtixaanka xirfadaha aasaasiga ahna waxay ahaayeen 77.95±4.19 dhibcood. Dhibcaha aragtiyeed ee kooxda xakamaynta waxay ahaayeen 82.89±2.02 dhibcood, dhibcaha imtixaanka xirfadaha aasaasiga ahna waxay ahaayeen 78.26±4.21 dhibcood. Ma jirin farqi weyn oo u dhexeeya dhibcaha aragtiyeed iyo dhibcaha imtixaanka xirfadaha aasaasiga ah ee u dhexeeya labada kooxood (P>0.05).
Labada kooxoodba waxay qaateen tababar caafimaad oo 12 bilood ah waxaana lagu barbar dhigay cabbirrada aqoonta aragtiyeed, awoodda sababaynta kiliinikada, waxtarka waxbaridda shakhsi ahaaneed, waxtarka macallimiinta, iyo ku qanacsanaanta qalin-jabinta ee waxbaridda.
Isgaarsiinta: Samee koox WeChat ah macallinkuna wuxuu soo dhejin doonaa macluumaadka kiiska iyo su'aalaha la xiriira kooxda WeChat 3 maalmood ka hor bilowga koorso kasta si uu uga caawiyo ardayda qalin jabisay inay fahmaan waxa ay tahay inay fiiro gaar ah u yeeshaan inta ay waxbarashadooda ku jiraan.
Ujeeddo: In la abuuro qaab waxbarid cusub oo diiradda saaraya sharraxaadda, ku habboonaanta iyo waxtarka, hagaajiya hufnaanta waxbarashada iyo si tartiib tartiib ah u kobciya awoodda fikirka muhiimka ah ee caafimaad ee ardayda.
Qiimaynta fasalka kahor: Iyadoo la kaashanayo imtixaanada gaagaaban, waxaan si buuxda u qiimeyn karnaa heerka aqoonta ardayda iyo inaan waqtigeeda ku hagaajin karno istaraatiijiyadaha waxbaridda.
Barashada ka qaybgalka: Kani waa udub-dhexaadka qaabkan. Waxbarashadu waxay ku salaysan tahay xaalado dhab ah, iyadoo si buuxda loo abaabulayo hindisaha shakhsi ahaaneed ee ardayda iyo isku xirka qodobbada aqoonta ee khuseeya.
Soo Koobid: Weydii ardayda inay sawiraan khariidad maskaxeed ama geed aqooneed si ay u soo koobaan waxay barteen.
Macallinku wuxuu raacay qaab waxbarid dhaqameed ah oo macallinku ku hadlay ardayduna ay dhegaysanayeen, iyada oo aan la is dhexgelin, wuxuuna sharraxay xaaladda bukaanka iyadoo lagu salaynayo xaaladdiisa.
Waxaa ku jira aqoonta aasaasiga ah ee aragtida (60 dhibcood) iyo falanqaynta kiisaska caafimaad (40 dhibcood), wadarta guud waa 100 dhibcood.
Mawduucyada waxaa loo qoondeeyay inay is-qiimeeyaan bukaanada ku jira waaxda qalliinka degdegga ah ee afka iyo wejiga, waxaana kormeerayay laba dhakhtar oo ka qayb qaadanaya. Dhakhaatiirta ka qayb qaadanaya waxaa lagu tababaray isticmaalka miisaanka, kama aysan qayb qaadan tababarka, mana aysan ka warqabin hawlaha kooxda. Miisaanka Mini-CEX ee wax laga beddelay ayaa loo isticmaalay in lagu qiimeeyo ardayda, celceliska dhibcahana waxaa loo qaatay fasalka 7aad ee ardayga. Arday kasta oo qalin jabiyay waxaa la qiimeyn doonaa 5 jeer, celceliska dhibcahana waa la xisaabin doonaa. Miisaanka Mini-CEX ee wax laga beddelay wuxuu qiimeeyaa ardayda qalin jabisay shan dhinac: go'aan qaadashada kiliinikada, xirfadaha isgaarsiinta iyo isku-dubaridka, la qabsiga, bixinta daaweynta, iyo qorista kiisaska. Dhibcaha ugu badan ee shay kasta waa 20 dhibcood.
Miisaanka Waxtarka Waxbaridda Shakhsi ahaaneed ee Ashton iyo TSES ee Yu et al.8 ayaa loo isticmaalay in lagu kormeero laguna qiimeeyo isticmaalka CBL iyadoo lala kaashanayo qaabka caddaynta ku salaysan BOPPPS ee waxbaridda qalliinka afka iyo wejiga. Miisaan Likert ah oo 6-dhibcood ah ayaa la isticmaalay iyadoo wadarta guud ay u dhaxayso 27 ilaa 162. Dhibcaha oo kordha, ayaa dareenka macallinka ee waxtarka waxbaridda uu sii kordhayaa.
Laba kooxood oo maadooyin ah ayaa si qarsoodi ah loo baaray iyadoo la adeegsanayo miisaan is-qiimeyn ah si loo fahmo ku qanacsanaantooda habka waxbaridda. Cabbirka Cronbach's alpha coefficient wuxuu ahaa 0.75.
Barnaamijka tirakoobka ee SPSS 22.0 ayaa loo isticmaalay in lagu falanqeeyo xogta khuseysa. Dhammaan xogta u dhiganta qaybinta caadiga ah waxaa lagu muujiyay celcelis ahaan ± SD. Tijaabada t-ga ee muunadda la isku daray ayaa loo isticmaalay isbarbardhigga kooxaha. P < 0.05 waxay muujisay in faraqa uu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah.
Dhibcaha aragtiyeed ee qoraalka (oo ay ku jiraan aqoonta aasaasiga ah ee aragtida, falanqaynta kiisaska kiliinikada iyo wadarta guud) ee kooxda tijaabada ah ayaa ka fiicnaa kuwa kooxda xakamaynta, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05), sida ku cad Shaxda 1.
Cabir kasta waxaa lagu qiimeeyay iyadoo la adeegsanayo Mini-CEX oo wax laga beddelay. Marka laga reebo heerka qorista taariikhda caafimaadka, oo aan muujin farqi tirakoob (P> 0.05), afarta shay ee kale iyo wadarta guud ee kooxda tijaabada ah ayaa ka fiicnaa kuwa kooxda xakamaynta, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P< 0.05), sida ku cad Shaxda 2.
Ka dib hirgelinta CBL oo ay weheliso qaabka waxbaridda BOPPPS, waxtarka waxbarashada shaqsiyeed ee ardayda, natiijooyinka TSTE iyo wadarta dhibcaha ayaa soo hagaagay marka la barbar dhigo xilligii ka horreeyay hirgelinta, farqiguna wuxuu ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05), sida ku cad Shaxda 3.
Marka la barbardhigo qaabka waxbaridda dhaqameed, CBL oo lagu daray qaabka waxbaridda BOPPPS waxay ka dhigaysaa ujeedooyinka waxbarashada mid cad, waxay iftiiminaysaa qodobbada muhiimka ah iyo dhibaatooyinka, waxay ka dhigaysaa nuxurka waxbaridda mid fudud in la fahmo, waxayna hagaajinaysaa hindisaha shakhsi ahaaneed ee ardayda ee waxbarashada, taas oo ku habboon horumarinta fikirka caafimaad ee ardayda. Kala duwanaanshaha dhammaan dhinacyada waxay ahaayeen kuwo tirakoob ahaan muhiim ah (P < 0.05). Inta badan ardayda kooxda tijaabada ah waxay u maleeyeen in qaabka waxbaridda cusub uu kordhiyay culayskooda waxbarasho, laakiin farqigu ma ahayn mid tirakoob ahaan muhiim ah marka la barbar dhigo kooxda kantaroolka (P > 0.05), sida lagu muujiyay Shaxda 4.
Sababaha ay ardayda hadda dhigata shahaadada mastarka ee qalliinka afka iyo wejiga ee maxillo-facial aysan u qalmin shaqada caafimaadka ka dib qalin-jabinta waxaa lagu falanqeeyay sidan soo socota: Marka hore, manhajka qalliinka afka iyo wejiga ee maxillo-facial: inta lagu jiro waxbarashadooda, ardayda shahaadada mastarka waxaa laga rabaa inay dhammaystiraan degenaanshaha caadiga ah, difaacaan qoraalka, iyo inay sameeyaan cilmi-baaris caafimaad oo aasaasi ah. Isla mar ahaantaana, waa inay shaqeeyaan saacadaha habeenkii oo ay sameeyaan waxyaabo aan muhiim ahayn oo kiliinikada ah, mana awoodaan inay dhammaystiraan dhammaan hawlaha waqtiga loo cayimay. Marka labaad, jawiga caafimaad: marka xiriirka dhakhtarku iyo bukaanku uu noqdo mid kacsan, fursadaha shaqo ee kiliinikada ee ardayda shahaadada mastarka ayaa si tartiib tartiib ah hoos ugu dhacaya. Inta badan ardayda ma laha awoodo baaritaan iyo daaweyn oo madax-bannaan, tayadooduna guud ahaan si weyn ayay hoos ugu dhacday. Sidaa darteed, aad bay muhiim u tahay in la soo bandhigo habab waxbarid oo wax ku ool ah si loo kiciyo xiisaha ardayda iyo xiisaha waxbarashada iyo hagaajinta waxtarka layliyada kiliinikada.
Habka waxbaridda kiisaska CBL wuxuu ku salaysan yahay kiisaska caafimaadka9,10. Macallimiintu waxay soo qaadaan dhibaatooyin caafimaad, ardayduna waxay ku xalliyaan iyagoo adeegsanaya waxbarasho madax-bannaan ama dood. Ardaydu waxay ku dhaqmaan hindisahooda shaqsiyeed ee waxbarashada iyo doodda, waxayna si tartiib tartiib ah u sameeyaan fikir caafimaad oo dhammaystiran, kaas oo ilaa xad xalliya dhibaatada isku-dhafka aan ku filnayn ee dhaqanka caafimaadka iyo waxbaridda dhaqanka. Qaabka BOPPPS wuxuu isku xiraa dhowr qaybood oo asal ahaan madax-bannaan si uu u sameeyo shabakad aqoon oo cilmiyeed, dhammaystiran oo macquul ah oo cad, isagoo ka caawinaya ardayda inay si wax ku ool ah u bartaan oo ay u adeegsadaan aqoonta la helay ee ku dhaqanka caafimaadka11,12. CBL oo lagu daray qaabka waxbaridda BOPPPS waxay u beddeshaa aqoonta hore ee aan caddayn ee qalliinka wejiga ee maxillo una beddeshaa sawirro iyo xaalado caafimaad13,14, taasoo si weyn u hagaajinaysa hufnaanta waxbarashada. Natiijooyinka waxay muujiyeen in, marka la barbar dhigo kooxda xakamaynta, codsiga CBL15 oo lagu daray qaabka BOPPPS16 ee waxbaridda qalliinka wejiga ee maxillo ay faa'iido u leedahay horumarinta awoodda fikirka muhiimka ah ee caafimaadka ee ardayda sayidka, xoojinta isku-darka waxbaridda iyo dhaqanka caafimaadka, iyo hagaajinta tayada waxbaridda. Natiijooyinka kooxda tijaabada ah waxay si weyn uga sarreeyeen kuwa kooxda xakamaynta. Waxaa jira laba sababood oo tan loo sababay: marka hore, qaabka waxbaridda cusub ee ay qaateen kooxda tijaabada ah ayaa hagaajiyay hindisaha ardayda ee waxbarashada shakhsi ahaaneed; marka labaad, isku-darka dhibco badan oo aqoon ah ayaa sii wanaajiyey fahamkooda aqoonta xirfadeed.
Mini-CEX waxaa sameeyay Akadeemiyada Mareykanka ee Daawada Gudaha sanadkii 1995 iyadoo lagu saleynayo nooc fudud oo ah cabbirka CEX ee dhaqameed17. Looma isticmaalo oo keliya dugsiyada caafimaadka ee dibadda18 laakiin sidoo kale waxaa loo isticmaalaa hab lagu qiimeeyo waxqabadka waxbarashada ee dhakhaatiirta iyo kalkaaliyayaasha dugsiyada caafimaadka ee waaweyn iyo dugsiyada caafimaadka ee Shiinaha19,20. Daraasaddani waxay isticmaashay miisaanka Mini-CEX ee la beddelay si loo qiimeeyo awoodda caafimaad ee laba kooxood oo ka mid ah ardayda shahaadada Masterka. Natiijooyinka waxay muujiyeen in marka laga reebo heerka qorista taariikhda kiisaska, afarta awoodood ee kale ee caafimaad ee kooxda tijaabada ah ay ka sarreeyaan kuwa kooxda xakamaynta, kala duwanaanshuhuna waxay ahaayeen kuwo tirakoob ahaan muhiim ah. Tani waa sababta oo ah habka waxbaridda ee isku dhafan ee CBL wuxuu fiiro gaar ah u leeyahay xiriirka ka dhexeeya dhibcaha aqoonta, kaas oo aad ugu habboon kobcinta awoodda fikirka muhiimka ah ee kiliinikada ee dhakhaatiirta. Fikradda aasaasiga ah ee CBL oo lagu daray qaabka BOPPPS waa mid ku saleysan ardayga, taas oo u baahan ardayda inay bartaan agabka, si firfircoon uga wada hadlaan oo u soo koobaan, oo ay qoto dheereeyaan fahamkooda iyada oo loo marayo dood ku salaysan kiis. Iyadoo la isku darayo aragtida iyo dhaqanka, aqoonta xirfadeed, awoodda fikirka kiliinikada iyo xoogga oo dhan ayaa la hagaajiyaa.
Dadka leh dareenka sare ee waxtarka waxbaridda waxay noqon doonaan kuwo firfircoon shaqadooda waxayna awood u yeelan doonaan inay si fiican u horumariyaan waxtarkooda waxbaridda. Daraasaddani waxay muujisay in macallimiinta ku dabaqay CBL oo ay weheliso qaabka BOPPPS ee waxbaridda qalliinka afka ay lahaayeen dareen sare oo ah waxtarka waxbaridda iyo waxtarka waxbaridda shaqsiyeed marka loo eego kuwa aan isticmaalin habka cusub ee waxbaridda. Waxaa la soo jeedinayaa in CBL oo lagu daray qaabka BOPPPS aysan kaliya horumarin karin awoodda dhaqanka caafimaadka ee ardayda, laakiin sidoo kale ay hagaajin karto dareenka macallimiinta ee waxtarka waxbaridda. Hadafyada waxbaridda macallimiintu way cadaanayaan xiisaha ay u qabaan waxbariddana wuu sarreeyaa. Macallimiinta iyo ardaydu waxay si joogto ah isula xiriiraan waxayna wadaagi karaan oo dib u eegi karaan waxyaabaha ku jira waxbaridda si waqtigeeda ah, taasoo u oggolaanaysa macallimiinta inay helaan jawaab celin ardayda, taas oo gacan ka geysanaysa horumarinta xirfadaha waxbaridda iyo waxtarka waxbaridda.
Xaddidaadaha: Cabbirka muunadda daraasaddan wuu yaraa waqtiga daraasadduna wuu gaabnaa. Cabbirka muunadda waa in la kordhiyaa waqtiga dabagalkana waa in la kordhiyaa. Haddii daraasad xarumo badan leh la sameeyo, waxaan si fiican u fahmi karnaa awoodda waxbarasho ee ardayda jaamacadda dhigata. Daraasaddani waxay sidoo kale muujisay faa'iidooyinka suurtagalka ah ee isku darka CBL iyo qaabka BOPPPS ee barashada qalliinka afka iyo wejiga. Daraasadaha muunadda yar yar, mashaariic xarumo badan leh oo cabbirro muunad oo waaweyn leh ayaa si tartiib tartiib ah loo soo bandhigayaa si loo gaaro natiijooyin cilmi-baaris oo wanaagsan, taasoo gacan ka geysanaysa horumarinta barashada qalliinka afka iyo wejiga.
CBL, oo ay weheliso qaabka waxbaridda BOPPPS, waxay diiradda saareysaa kobcinta awoodda fikirka madaxbannaan ee ardayda iyo hagaajinta awooddooda go'aan qaadashada daaweynta, si ardaydu si fiican ugu xalliyaan dhibaatooyinka afka iyo wajiga ee la xiriira fikirka dhakhaatiirta oo ay si dhakhso ah ula qabsadaan laxanka iyo isbeddelka dhaqanka caafimaadka. Tani waa hab wax ku ool ah oo lagu hubinayo tayada waxbaridda. Waxaan ka soo qaadaneynaa dhaqamada ugu wanaagsan gudaha iyo dibaddaba waxaanan ku saleyneynaa xaaladda dhabta ah ee takhasuskayaga. Tani ma aha oo kaliya inay ka caawin doonto ardayda inay si fiican u caddeeyaan fikradahooda oo ay tababaraan awooddooda fikirka macquulka ah ee kiliinikada, laakiin sidoo kale waxay gacan ka geysan doontaa horumarinta hufnaanta waxbaridda sidaas darteedna ay u horumariso tayada waxbaridda. Waa mid u qalanta kor u qaadista kiliinikada iyo adeegsiga.
Qorayaashu waxay bixiyaan, iyada oo aan la ballansanayn, xogta cayriin ee taageerta gabagabada maqaalkan. Xogta la soo saaray iyo/ama la falanqeeyay intii lagu jiray daraasadda hadda socota waxaa laga heli karaa qoraaga u dhigma marka la codsado macquul.
Ma, X., iwm. Saamaynta waxbarashada isku dhafan iyo qaabka BOPPPS ee waxqabadka tacliimeed ee ardayda Shiinaha iyo aragtida koorsada maamulka adeegyada caafimaadka ee hordhaca ah. Adv. Physiol. Education. 45, 409–417. https://doi.org/10.1152/advan.00180.2020 (2021).
Yang, Y., Yu, J., Wu, J., Hu, Q., iyo Shao, L. Saamaynta barashada yar yar oo lagu daray qaabka BOPPPS ee ku saabsan baridda agabka ilkaha ee ardayda dhakhaatiirta ah. J. Dent. Educ. 83, 567–574. https://doi.org/10.21815/JDE.019.068 (2019).
Yang, F., Lin, W. iyo Wang, Y. Fasalka la rogay oo lagu daray daraasadda kiisaska waa qaab waxbarid oo wax ku ool ah oo loogu talagalay tababarka iskaashiga neerfaha. BMC Med. Education. 21, 276. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02723-7 (2021).
Cai, L., Li, YL, Hu, SY, iyo Li, R. Hirgelinta fasalka la rogay oo lagu daray barashada ku salaysan daraasadda kiisaska: Qaab waxbarid oo rajo leh oo wax ku ool ah oo ku saabsan waxbarashada cudurrada ee ardayda jaamacadda. Med. (Baltim). 101, e28782. https://doi.org/10.1097/MD.000000000000028782 (2022).
Yan, Na. Cilmi-baaris ku saabsan Adeegsiga Qaabka Waxbaridda BOPPPS ee Is-dhexgalka Is-dhexgalka ee Online-ka iyo Offline ee Kulliyadaha iyo Jaamacadaha xilligii Cudurka Faafa ka dib. Adv. Soc. Sci. Education. Hum. Res. 490, 265–268. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201127.052 (2020).
Tan H, Hu LY, Li ZH, Wu JY, iyo Zhou WH. Adeegsiga BOPPPS oo lagu daray tignoolajiyada moodeelka casriga ah ee tababarka jilitaanka dib u soo noolaynta neefta dhallaanka. Joornaalka Shiinaha ee Waxbarashada Caafimaadka, 2022, 42, 155–158.
Fuentes-Cimma, J., et al. Qiimaynta waxbarashada: horumarinta iyo hirgelinta barnaamijka tababarka kinesiology-ga ee mini-CEX. Joornaalka Sayniska Caafimaadka ee ARS MEDICA. 45, 22–28. https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i3.1683 (2020).
Wang, H., Sun, W., Zhou, Y., Li, T., & Zhou, P. Qiimaynta macallimiintu waxay kor u qaaddaa waxtarka waxbaridda: Ilaalinta aragtida aragtida kheyraadka. Xuduudaha Cilmi-nafsiga, 13, 1007830. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1007830 (2022).
Kumar, T., Sakshi, P. iyo Kumar, K. Daraasad isbarbardhig ah oo ku saabsan barashada ku salaysan kiisaska iyo fasalka la rogay ee waxbaridda dhinacyada kiliinikada iyo kuwa la dabaqay ee fiisiyoolajiyadda koorsada shahaadada koowaad ee ku salaysan kartida. Joornaalka Daryeelka Aasaasiga ah ee Daawada Qoyska. 11, 6334–6338. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_172_22 (2022).
Kolahduzan, M., iwm. Saamaynta hababka waxbaridda fasalka ee ku salaysan kiisaska iyo kuwa la rogay ee ku aaddan barashada ardayda qalliinka iyo qanacsanaanta marka la barbar dhigo hababka waxbaridda ee ku salaysan muxaadarada. J. Horumarinta Waxbarashada Caafimaadka. 9, 256. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_237_19 (2020).
Zijun, L. iyo Sen, K. Dhismaha qaabka waxbaridda BOPPPS ee koorsada kiimikada aan dabiiciga ahayn. Ku jira: Qoraallada Shirweynihii Caalamiga ahaa ee 3aad ee Sayniska Bulshada iyo Horumarinta Dhaqaalaha 2018 (ICSSED 2018). 157–9 (DEStech Publications Inc., 2018).
Hu, Q., Ma, RJ, Ma, C., Zheng, KQ, iyo Sun, ZG Isbarbardhigga qaabka BOPPPS iyo hababka waxbaridda dhaqameed ee qalliinka laabta. BMC Med. Education. 22(447). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03526-0 (2022).
Zhang Dadong iyo kuwa kale. Adeegsiga habka waxbaridda BOPPPS ee waxbaridda khadka tooska ah ee PBL ee dhalmada iyo cudurrada haweenka. Waxbarashada Sare ee Shiinaha, 2021, 123–124. (2021).
Li Sha et al. Adeegsiga qaabka waxbaridda fasalka yar ee BOPPPS+ ee koorsooyinka ogaanshaha aasaasiga ah. Joornaalka Shiinaha ee Waxbarashada Caafimaadka, 2022, 41, 52–56.
Li, Y., iwm. Adeegsiga habka fasalka la rogay oo ay weheliso barashada waayo-aragnimada ee koorsada sayniska deegaanka iyo caafimaadka ee hordhaca ah. Xuduudaha Caafimaadka Dadweynaha. 11, 1264843. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1264843 (2023).
Ma, S., Zeng, D., Wang, J., Xu, Q., iyo Li, L. Waxtarka xeeladaha isku-xidhka, yoolalka, qiimaynta kahor, waxbarashada firfircoon, qiimeynta kadib, iyo soo koobidda waxbarashada caafimaadka Shiinaha: Dib-u-eegis nidaamsan iyo falanqayn-meta. Front Med. 9, 975229. https://doi.org/10.3389/fmed.2022.975229 (2022).
Fuentes-Cimma, J., et al. Falanqaynta faa'iidada ee codsiga shabakadda Mini-CEX ee la habeeyey si loo qiimeeyo dhaqanka caafimaad ee ardayda daaweynta jirka. Hore. Img. 8, 943709. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.943709 (2023).
Al Ansari, A., Ali, SK, iyo Donnon, T. Dhismaha iyo qiimaynta ansaxnimada mini-CEX: Falanqayn-meta ah oo ku saabsan daraasado la daabacay. Acad. Med. 88, 413–420. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318280a953 (2013).
Berendonk, K., Rogausch, A., Gemperli, A. iyo Himmel, W. Isbeddelka iyo cabbirka qiimeynta yar-yar ee ardayda iyo kormeerayaasha ee layliyada caafimaadka ee ardayda jaamacadda - falanqayn arrimo badan leh. BMC Med. Education. 18, 1–18. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1207-1 (2018).
De Lima, LAA, iwm. Ansixinta, isku halaynta, suurtogalnimada, iyo ku qanacsanaanta Layliga Qiimaynta Yar-Klinikada (Mini-CEX) ee dadka degan cudurrada wadnaha. Tababarka. 29, 785–790. https://doi.org/10.1080/01421590701352261 (2007).
Waqtiga boostada: Maarso-17-2025