Xirfadlayaashu waa inay lahaadaan xirfado caqli-gal ah oo wax ku ool ah si ay u sameeyaan go'aanno caafimaad oo ku habboon oo ammaan ah, kana fogaadaan khaladaadka dhaqanka. Xirfadaha caqli-galnimada ee aan si fiican loo horumarin waxay wax u dhimi karaan badbaadada bukaanka waxayna dib u dhigi karaan daryeelka ama daaweynta, gaar ahaan waaxyaha daryeelka degdegga ah iyo kuwa gurmadka degdegga ah. Tababarka ku salaysan jilitaanka wuxuu adeegsadaa wadahadallo waxbarasho oo milicsan ka dib jilitaanka sida hab dood-wadaag ah si loo horumariyo xirfadaha caqli-galnimada caafimaad iyadoo la ilaalinayo badbaadada bukaanka. Si kastaba ha ahaatee, sababtoo ah dabeecadda badan ee caqliga kiliinikada, khatarta suurtagalka ah ee culeyska garashada, iyo isticmaalka kala duwan ee hababka sababaynta kiliinikada ee falanqaynta (hypothetico-deductive) iyo kuwa aan falanqaynta ahayn (dareenka) ee ka qaybgalayaasha jilitaanka ee horumarsan iyo kuwa da'da yar, waa muhiim in la tixgeliyo khibradda, kartida, arrimaha la xiriira socodka iyo mugga macluumaadka, iyo kakanaanta kiiska si loo wanaajiyo sababaynta kiliinikada iyadoo lagu lug leeyahay wadahadallo waxbarasho oo milicsan kooxeed ka dib jilitaanka sida hab dood-wadaag ah. Hadafkayagu waa inaan sharaxno horumarinta qaabka wadahadalka waxbarashada ee milicsiga ka dib jilitaanka kaas oo tixgelinaya arrimo badan oo saameeya gaaritaanka hagaajinta sababaynta kiliinikada.
Koox shaqo oo wada-naqshadeysa (N = 18), oo ka kooban dhakhaatiir, kalkaaliyayaal caafimaad, cilmi-baarayaal, macallimiin, iyo wakiillo bukaan ah, ayaa iska kaashaday aqoon-is-weydaarsiyo isdaba joog ah si ay si wadajir ah u horumariyaan qaab wadahadal waxbarasho oo milicsan ka dib-jilidda si loo sharaxo jilidda. Kooxda shaqada ee wada-naqshadeysa waxay soo saareen qaabka iyada oo loo marayo hab aragtiyeed iyo fikradeed iyo dib u eegis dhinacyo badan leh. Is-dhexgalka isbarbar socda ee cilmi-baarista qiimaynta lagu daray/laga jaray iyo habka Bloom's taxonomy ayaa la rumeysan yahay inuu wanaajiyo sababta caafimaad ee ka qaybgalayaasha jilidda iyagoo ka qayb qaadanaya hawlaha jilidda. Hababka tusmada ansaxnimada nuxurka (CVI) iyo saamiga ansaxnimada nuxurka (CVR) ayaa loo isticmaalay in lagu xaqiijiyo ansaxnimada wejiga iyo ansaxnimada nuxurka qaabka.
Qaab wadahadal waxbarasho oo milicsan oo ka dambeeya jilitaanka ayaa la sameeyay oo la tijaabiyay. Qaabka waxaa taageeraya tusaalooyin la shaqeeyay iyo hagitaan qoraal. Ansaxnimada wejiga iyo nuxurka qaabka ayaa la qiimeeyay oo la xaqiijiyay.
Qaabka cusub ee naqshadeynta wadajirka ah waxaa la sameeyay iyadoo la tixgelinayo xirfadaha iyo awoodaha ka qaybgalayaasha kala duwan ee qaabaynta, socodka iyo mugga macluumaadka, iyo kakanaanta kiisaska qaabaynta. Arrimahan waxaa loo maleynayaa inay wanaajiyaan sababaynta caafimaad marka laga qayb qaadanayo hawlaha jilitaanka kooxda.
Sababta kiliinikada waxaa loo arkaa aasaaska dhaqanka kiliinikada ee daryeelka caafimaadka [1, 2] iyo qayb muhiim ah oo ka mid ah kartida kiliinikada [1, 3, 4]. Waa hab milicsi leh oo ay xirfadlayaashu u adeegsadaan si ay u aqoonsadaan oo ay u hirgeliyaan faragelinta ugu habboon xaalad kasta oo kiliinikada ah oo ay la kulmaan [5, 6]. Sababta kiliinikada waxaa lagu qeexaa hab garasho oo adag oo adeegsada xeelado fikir oo rasmi ah iyo kuwo aan rasmi ahayn si loo ururiyo loona falanqeeyo macluumaadka ku saabsan bukaanka, loo qiimeeyo muhiimadda macluumaadkaas, loona go'aamiyo qiimaha koorsooyinka kale ee ficilka [7, 8]. Waxay ku xiran tahay awoodda lagu ururin karo tilmaamo, loo farsameeyo macluumaadka, iyo loo fahmo dhibaatada bukaanka si loo qaado tallaabada saxda ah ee bukaanka saxda ah waqtiga saxda ah iyo sababta saxda ah [9, 10].
Dhammaan bixiyeyaasha daryeelka caafimaadku waxay la kulmaan baahida loo qabo inay sameeyaan go'aanno adag xaaladaha hubanti la'aanta sare [11]. Daryeelka degdegga ah iyo dhaqanka daryeelka degdegga ah, xaaladaha caafimaad iyo xaaladaha degdegga ah ayaa soo baxa halkaas oo jawaab degdeg ah iyo faragelintu ay muhiim u yihiin badbaadinta nolosha iyo hubinta badbaadada bukaanka [12]. Xirfadaha caqliga caafimaad ee liita iyo kartida ku jirta dhaqanka daryeelka degdegga ah waxay la xiriiraan heerarka sare ee khaladaadka caafimaad, dib u dhaca daryeelka ama daaweynta [13] iyo khataraha badbaadada bukaanka [14,15,16]. Si looga fogaado khaladaadka dhabta ah, xirfadlayaashu waa inay noqdaan kuwo karti leh oo leh xirfado caqli-gal ah oo wax ku ool ah si ay u sameeyaan go'aanno ammaan ah oo ku habboon [16, 17, 18]. Habka fikirka aan falanqaynta ahayn (dareenka leh) waa habka degdegga ah ee ay doorbidaan xirfadlayaasha xirfadlayaasha ah. Taas bedelkeeda, hababka fikirka falanqaynta (hypothetico-deductive) si dabiici ah ayay u gaabiyaan, si ula kac ah ayay u sameeyaan, badanaana waxaa isticmaala xirfadlayaasha aan khibradda lahayn [2, 19, 20]. Marka la eego kakanaanta deegaanka caafimaadka ee daryeelka caafimaadka iyo khatarta suurtagalka ah ee khaladaadka dhaqanka [14, 15, 16], waxbarashada ku salaysan jilitaanka (SBE) waxaa badanaa loo isticmaalaa in lagu siiyo xirfadlayaasha fursado ay ku horumariyaan xirfado caqli-gal ah iyo xirfado caqli-gal ah oo caafimaad. deegaan ammaan ah iyo la kulanka xaalado kala duwan oo adag iyadoo la ilaalinayo badbaadada bukaanka [21, 22, 23, 24].
Bulshada Jilidda Caafimaadka (SSH) waxay ku qeexday jilidda "tiknoolajiyadda abuurta xaalad ama jawi ay dadku ku arkaan matalaad dhacdooyin dhab ah oo loogu talagalay ujeeddada ku dhaqanka, tababarka, qiimeynta, tijaabinta, ama helitaanka fahamka nidaamyada ama dhaqanka aadanaha." [23] Kalfadhiyada jilidda ee si wanaagsan loo qaabeeyey waxay siinayaan ka qaybgalayaasha fursad ay ku dhex milmaan xaalado ku dayanaya xaaladaha caafimaad iyagoo yareynaya khataraha badbaadada [24,25] oo ku dhaqma sababaynta kiliinikada iyada oo loo marayo fursadaha waxbarasho ee la beegsanayo [21,24,26,27,28] SBE waxay xoojisaa khibradaha kiliinikada goobta, iyadoo ardayda u soo bandhigaysa khibrado kiliinikada ah oo aysan ku soo arkin goobaha daryeelka bukaanka ee dhabta ah [24, 29]. Kani waa jawi waxbarasho oo aan khatar ahayn, aan eedayn lahayn, la kormeero, ammaan ah, oo khatar yar leh. Waxay kor u qaadaysaa horumarinta aqoonta, xirfadaha kiliinikada, awoodaha, fikirka muhiimka ah iyo sababaynta kiliinikada [22,29,30,31] waxayna ka caawin kartaa xirfadlayaasha daryeelka caafimaadka inay ka gudbaan walbahaarka shucuureed ee xaalad, taasoo hagaajinaysa awoodda waxbarashada [22, 27, 28]. , 30, 32].
Si loo taageero horumarinta wax ku oolka ah ee sababaynta kiliinikada iyo xirfadaha go'aan qaadashada iyada oo loo marayo SBE, waa in fiiro gaar ah la siiyaa naqshadeynta, qaab-dhismeedka, iyo qaab-dhismeedka habka wareysiga kadib jilitaanka [24, 33, 34, 35]. Wadahadallada barashada milicsiga kadib jilitaanka (RLC) waxaa loo isticmaalay farsamo dood-wadaag si looga caawiyo ka qaybgalayaasha inay ka fikiraan, sharxaan ficillada, iyo inay ka faa'iidaystaan awoodda taageerada asxaabta iyo fikirka kooxeed ee macnaha guud ee shaqada kooxeed [32, 33, 36]. Isticmaalka RLC-yada kooxeed waxay qaadaan khatarta suurtagalka ah ee sababaynta kiliinikada ee aan horumarsanayn, gaar ahaan marka la eego awoodaha kala duwan iyo heerarka sare ee ka qaybgalayaasha. Qaabka laba-geesoodka ah wuxuu qeexayaa dabeecadda dhinacyo badan leh ee sababaynta kiliinikada iyo kala duwanaanshaha u janjeersiga xirfadlayaasha sare si ay u isticmaalaan hababka sababaynta falanqaynta (hypothetico-deductive) iyo xirfadlayaasha da'da yar si ay u isticmaalaan hababka sababaynta aan falanqaynta ahayn (dareenka leh) [34, 37]. ]. Hawshahan laba-geesoodka ah ee sababaynta waxay ku lug leeyihiin caqabadda la qabsiga hababka sababaynta ugu habboon xaaladaha kala duwan, mana cadda oo waa muran ka taagan yahay sida si wax ku ool ah loogu isticmaalo hababka falanqaynta iyo kuwa aan falanqaynta ahayn marka ay jiraan ka qaybgalayaasha sare iyo kuwa hoose ee kooxda moodeelka. Ardayda dugsiga sare iyo kuwa hoose ee leh awoodo iyo heerar khibrad oo kala duwan ayaa ka qaybqaata xaaladaha jilitaanka ee isku dhafan ee kala duwan [34, 37]. Dabeecadda badan ee sababaynta kiliinikada waxay la xiriirtaa khatarta suurtagalka ah ee sababaynta kiliinikada ee aan horumarsanayn iyo culayska garashada, gaar ahaan marka xirfadlayaashu ay ka qaybqaataan kooxda SBEs oo leh kakanaanta kiisaska kala duwan iyo heerarka kala duwan ee darajada [38]. Waa muhiim in la ogaado in inkastoo ay jiraan tiro ka mid ah moodooyinka falanqaynta iyagoo isticmaalaya RLC, midkoodna moodooyinkan looma naqshadayn iyadoo si gaar ah diiradda loo saarayo horumarinta xirfadaha sababaynta kiliinikada, iyadoo la tixgelinayo khibradda, kartida, socodka iyo mugga macluumaadka, iyo arrimaha kakanaanta moodeelka [38]. ], 39]. Dhammaan tani waxay u baahan tahay horumarinta qaab qaabaysan oo tixgeliya tabarucaadyo kala duwan iyo arrimo saameyn leh si loo wanaajiyo sababaynta kiliinikada, iyadoo lagu darayo RLC-ka ka dambeeya jilitaanka habka warbixinta. Waxaan ku sharraxaynaa hab aragti ahaan iyo fikrad ahaanba ku salaysan oo loogu talagalay naqshadeynta iyo horumarinta RLC-ka ka dambeeya jilitaanka. Qaab ayaa la sameeyay si loo wanaajiyo xirfadaha sababaynta kiliinikada inta lagu jiro ka qaybgalka SBE, iyadoo la tixgelinayo arrimo badan oo fududeynaya oo saameyn ku leh si loo gaaro horumarinta sababaynta kiliinikada ee la hagaajiyay.
Qaabka RLC ee ka dambeeya jilitaanka waxaa si wada jir ah loo sameeyay iyadoo lagu saleynayo moodooyinka jira iyo aragtiyaha sababaynta kiliinikada, waxbarashada milicsiga, waxbarashada, iyo jilitaanka. Si wadajir ah loo horumariyo qaabka, waxaa la sameeyay koox shaqo oo wada shaqeyn ah (N = 18) oo ka kooban 10 kalkaaliyeyaal daryeel degdeg ah, hal qof oo firfircoon, iyo saddex wakiil oo ka tirsan bukaanada hore loo dhigay isbitaallada oo leh heerar kala duwan, khibrad, iyo jinsi. Hal cutub oo daryeel degdeg ah, 2 kaaliye cilmi baaris iyo 2 barayaasha kalkaalisada sare ah. Hal-abuurkan wadajirka ah waxaa loo qaabeeyey oo lagu horumariyey iyada oo loo marayo iskaashi asaasi ah oo dhexmara daneeyayaasha khibradda dhabta ah ee daryeelka caafimaadka, ha ahaadaan xirfadlayaasha daryeelka caafimaadka ee ku lug leh horumarinta qaabka la soo jeediyay ama daneeyayaasha kale sida bukaanada [40,41,42]. Ku darista wakiillada bukaanka habka wadajirka ah waxay sii kordhin kartaa qiimaha habka, maadaama yoolka ugu dambeeya ee barnaamijku yahay in la hagaajiyo daryeelka bukaanka iyo badbaadada [43].
Kooxda shaqadu waxay qabatay lix aqoon-is-weydaarsi oo 2-4 saacadood socday si ay u horumariyaan qaab-dhismeedka, hababka iyo nuxurka qaabka. Aqoon-is-weydaarsiga waxaa ka mid ah dood, ku-dhaqan iyo jilid. Qaybaha qaabka waxay ku salaysan yihiin ilo kala duwan oo ku salaysan caddayn, moodello, aragtiyo iyo qaab-dhismeedyo. Kuwaas waxaa ka mid ah: aragtida barashada dhismaha [44], fikradda laba-laabka ah [37], wareegga sababaynta kiliinikada [10], habka weydiinta mahadnaqa (AI) [45], iyo habka warbixinta lagu daray/delta [46]. Qaabka waxaa si wada jir ah loo sameeyay iyadoo lagu saleynayo heerarka habka falanqaynta ee Ururka Kalkaaliyayaasha Caalamiga ah ee INACSL ee waxbarashada kiliinikada iyo jilitaanka [36] waxaana lagu daray tusaalooyin la shaqeeyay si loo abuuro qaab is-sharraxaya. Qaabka waxaa lagu sameeyay afar marxaladood: diyaarinta wadahadalka barashada milicsiga ka dib jilitaanka, bilowga wadahadalka waxbarashada milicsiga, falanqaynta/milicsiga iyo falanqaynta (Jaantuska 1). Faahfaahinta marxalad kasta waxaa lagu falanqeeyay hoos.
Marxaladda diyaarinta ee qaabka waxaa loogu talagalay in si cilmi-nafsi ah loogu diyaariyo ka qaybgalayaasha marxaladda xigta iyo in la kordhiyo ka qaybgalkooda firfircoon iyo maalgashigooda iyadoo la hubinayo badbaadada nafsiga ah [36, 47]. Marxaladdan waxaa ka mid ah hordhaca ujeeddada iyo ujeeddooyinka; muddada la filayo ee RLC; filashooyinka fududeeyaha iyo ka qaybgalayaasha inta lagu jiro RLC; jihaynta goobta iyo dejinta jilitaanka; hubinta sirta jawiga waxbarashada, iyo kordhinta iyo kor u qaadista badbaadada nafsiga ah. Jawaabaha soo socda ee matalaya kooxda shaqada ee wadajirka ah ayaa la tixgeliyey intii lagu jiray marxaladda ka hor horumarinta ee qaabka RLC. Ka qaybgalaha 7: "Anigoo ah kalkaaliye daryeel aasaasi ah, haddii aan ka qayb qaadan lahaa jilitaanka iyada oo aan lahayn xaaladda xaalad oo dadka waaweyni ay joogaan, waxaan u badan tahay inaan ka fogaan lahaa ka qaybgalka wadahadalka ka dib jilitaanka haddii aan dareemin in badbaadadayda nafsiga ah la ixtiraamayo. iyo inaan ka fogaado ka qaybgalka wadahadallada ka dib jilitaanka. "La ilaaliyo oo ma jiri doonto wax cawaaqib ah." Ka qaybgalaha 4: "Waxaan aaminsanahay in diiradda la saaro oo la dejiyo xeerarka aasaasiga ah goor hore ay caawin doonto bartayaasha ka dib jilitaanka. Ka qaybgalka firfircoon ee wadahadallada waxbarashada ee milicsiga leh."
Marxaladaha hore ee qaabka RLC waxaa ka mid ah sahaminta dareenka ka qaybgalaha, sharraxaadda hababka hoose iyo ogaanshaha xaaladda, iyo taxidda waayo-aragnimada togan iyo kuwa taban ee ka qaybgalaha, laakiin aan ahayn falanqayn. Qaabka marxaladdan waxaa loo sameeyay si loogu dhiirrigeliyo musharixiinta inay noqdaan kuwo is-waafajiya oo u janjeera shaqada, iyo sidoo kale inay maskax ahaan u diyaar garoobaan falanqayn qoto dheer iyo dib-u-eegis qoto dheer [24, 36]. Hadafku waa in la yareeyo khatarta suurtagalka ah ee culeyska garashada [48], gaar ahaan kuwa ku cusub mowduuca moodeelka oo aan lahayn khibrad caafimaad oo hore oo ku saabsan xirfadda/mawduuca [49]. Weydiinta ka qaybgalayaasha inay si kooban u sharxaan kiiska la matalay oo ay sameeyaan talooyin ku saabsan ogaanshaha waxay ka caawin doontaa fududeeyaha inuu hubiyo in ardayda kooxda ku jirta ay leeyihiin faham aasaasi ah iyo mid guud oo ku saabsan kiiska ka hor inta aysan u gudbin wejiga falanqaynta/milicsiga ee la dheereeyay. Intaa waxaa dheer, martiqaadka ka qaybgalayaasha marxaladdan si ay ula wadaagaan dareenkooda xaaladaha la matalay waxay ka caawin doontaa inay ka gudbaan walbahaarka shucuureed ee xaaladda, taasoo kor u qaadaysa waxbarashada [24, 36]. Wax ka qabashada arrimaha shucuureed waxay sidoo kale ka caawin doontaa fududeeyaha RLC inuu fahmo sida dareenka ka qaybgalayaashu u saameeyaan waxqabadka shaqsiga iyo kooxda, waana laga doodi karaa inta lagu jiro marxaladda milicsiga/falanqaynta. Habka Plus/Delta waxaa lagu dhisay marxaladdan qaabka iyadoo ah tallaabo diyaargarow iyo go'aan qaadasho leh oo loogu talagalay marxaladda milicsiga/falanqaynta [46]. Iyada oo la adeegsanayo habka Plus/Delta, ka qaybgalayaasha iyo ardayduba waxay farsamayn karaan/liis garayn karaan indha-indheyntooda, dareenkooda iyo waayo-aragnimadooda jilitaanka, taas oo markaa laga wada hadli karo dhibic-dhibic inta lagu jiro marxaladda milicsiga/falanqaynta ee qaabka [46]. Tani waxay ka caawin doontaa ka qaybgalayaasha inay gaaraan xaalad metacognitive ah iyada oo loo marayo fursadaha waxbarasho ee la bartilmaameedsaday iyo kuwa mudnaanta leh si loo wanaajiyo sababaynta caafimaad [24, 48, 49]. Jawaabaha soo socda ee matalaya kooxda shaqada ee wada-naqshadeysa ayaa la tixgeliyey intii lagu jiray horumarinta bilowga ah ee qaabka RLC. Ka qaybgalayaasha 2: "Waxaan u maleynayaa in bukaan ahaan oo hore loo dhigay ICU, aan u baahannahay inaan tixgelinno dareenka iyo shucuurta ardayda la sawiray. Waxaan soo jeedinayaa arrintan sababtoo ah intii aan isbitaalka ku jiray waxaan arkay heerar sare oo walaac iyo walaac ah, gaar ahaan kuwa ka shaqeeya daryeelka degdegga ah. iyo xaaladaha degdegga ah. Qaabkani waa inuu tixgeliyaa walbahaarka iyo shucuurta la xidhiidha jilitaanka khibradda." Ka-qaybgalaha 16: "Aniga ahaan macallin ahaan, waxaan u arkaa inay aad muhiim u tahay inaan isticmaalo habka Plus/Delta si ardayda loogu dhiirrigeliyo inay si firfircoon uga qaybqaataan iyagoo xusaya waxyaabaha wanaagsan iyo baahiyaha ay la kulmeen intii lagu jiray xaaladda jilitaanka. Meelaha lagu hagaajin karo."
In kasta oo marxaladihii hore ee qaabka ay muhiim yihiin, haddana marxaladda falanqaynta/milicsiga ayaa ah tan ugu muhiimsan ee lagu gaarayo hagaajinta sababaynta kiliinikada. Waxaa loogu talagalay inay bixiso falanqayn/isku-dubarid horumarsan iyo falanqayn qoto dheer oo ku salaysan khibradda kiliinikada, kartida, iyo saameynta mowduucyada la qaabeeyey; Habka iyo qaab-dhismeedka RLC; xaddiga macluumaadka la bixiyay si looga fogaado culayska garashada; isticmaalka wax ku oolka ah ee su'aalaha milicsiga. hababka lagu gaarayo barashada diiradda saarta bartaha iyo firfircoonida. Waqtigan xaadirka ah, waayo-aragnimada kiliinikada iyo aqoonta mawduucyada jilitaanka waxaa loo qaybiyaa saddex qaybood si loo daboolo heerarka kala duwan ee waayo-aragnimada iyo kartida: marka hore: ma jiro khibrad xirfadeed oo kiliinikada hore ah/ma jiro soo-gaadhis hore oo mowduucyo jilitaan ah, marka labaad: waayo-aragnimo xirfadeed oo kiliinikada ah, aqoon iyo xirfado/ma jiro. soo-gaadhis hore oo mowduucyo jilitaan ah. Saddexaad: Waayo-aragnimo xirfadeed oo kiliinikada ah, aqoon iyo xirfado. Soo-gaadhis xirfadeed/hore oo mowduucyo jilitaan ah. Kala-soocidda waxaa loo sameeyaa si loo daboolo baahiyaha dadka leh khibrado kala duwan iyo heerarka kartida ee isla kooxdaas, sidaas darteedna la isku dheelitiro u janjeerka xirfadlayaasha aan khibradda lahayn si ay u isticmaalaan sababaynta falanqaynta iyadoo la raacayo u janjeerka xirfadlayaasha khibradda leh ee isticmaala xirfadaha sababaynta aan falanqaynta ahayn [19, 20, 34]., 37]. Habka RLC waxaa loo qaabeeyey wareegga sababaynta kiliinikada [10], qaab-dhismeedka qaabaynta milicsiga [47], iyo aragtida barashada khibradda leh [50]. Tan waxaa lagu gaaraa dhowr hab oo kala duwan: fasiraad, kala-soocid, isgaarsiin, go'aan qaadasho iyo isku-darka.
Si looga fogaado culayska garashada, kor u qaadida habka hadalka ee bartaha ku salaysan iyo milicsiga leh waqti ku filan iyo fursado ay ka qaybgalayaashu ku fekeraan, ku falanqeeyaan, oo ay isku daraan si ay u gaaraan kalsooni isku mid ah ayaa la tixgeliyey. Hababka garashada inta lagu jiro RLC waxaa wax looga qabtaa iyada oo loo marayo hababka isku-darka, xaqiijinta, qaabaynta, iyo isku-darka iyadoo lagu saleynayo qaab-dhismeedka laba-wareegga ah [37] iyo aragtida culeyska garashada [48]. Lahaanshaha hab-socod wadahadal oo qaabaysan iyo u oggolaanshaha waqti ku filan oo loogu talagalay milicsiga, iyadoo la tixgelinayo ka qaybgalayaasha khibradda leh iyo kuwa aan khibradda lahayn, waxay yarayn doontaa khatarta suurtagalka ah ee culayska garashada, gaar ahaan jilitaannada adag ee leh khibrado hore oo kala duwan, soo-bandhigid iyo heerarka kartida ee ka qaybgalayaasha. Ka dib muuqaalka. Farsamada su'aalaha milicsiga ee qaabka waxay ku salaysan tahay qaabka Bloom ee taxonomic [51] iyo hababka weydiinta mahadnaqa leh (AI) [45], kaas oo fududeeyaha la qaabeeyey uu mawduuca u wajaho si tallaabo-tallaabo ah, Socratic, iyo milicsi ah. Weydii su'aalo, oo ka bilaabaya su'aalo ku salaysan aqoonta. iyo wax ka qabashada xirfadaha iyo arrimaha la xiriira sababaynta. Farsamadan su'aalaha waxay hagaajin doontaa hagaajinta sababaynta kiliinikada iyadoo lagu dhiirigelinayo ka qaybgalka firfircoon iyo fikirka horumarsan oo leh khatar yar oo ah culayska garashada. Jawaabaha soo socda ee matalaya kooxda shaqada ee naqshadaynta wadajirka ah ayaa la tixgeliyey intii lagu jiray marxaladda falanqaynta/milicsiga ee horumarinta qaabka RLC. Ka qaybgalaha 13: "Si looga fogaado culayska garashada, waxaan u baahanahay inaan tixgelinno tirada iyo socodka macluumaadka marka aan ku hawlan nahay wadahadallada waxbarashada ka dib jilitaanka, si aan tan u sameyno, waxaan u maleynayaa inay muhiim tahay in la siiyo ardayda waqti ku filan oo ay ku fekeraan oo ay ku bilaabaan aasaaska. Aqoontu. waxay bilaabeysaa wadahadallo iyo xirfado, ka dibna waxay u gudubtaa heerar sare oo aqoon iyo xirfado ah si loo gaaro aqoon-is-weydaarsi." Ka qaybgalaha 9: "Waxaan si xooggan u aaminsanahay in hababka su'aalaha ee isticmaalaya farsamooyinka Qiimaynta Weydiinta (AI) iyo su'aalaha milicsiga leh iyadoo la adeegsanayo qaabka Bloom's Taxonomy ay kor u qaadi doonaan waxbarashada firfircoon iyo bartaha oo diiradda saaraya iyadoo la dhimayo suurtagalnimada khatarta culeyska garashada." Marxaladda falanqaynta ee qaabka waxay higsaneysaa inay soo koobto qodobbada waxbarashada ee la soo qaaday intii lagu jiray RLC iyo in la hubiyo in yoolalka waxbarashada la xaqiijiyo. Ka qaybgalaha 8: "Aad ayay muhiim u tahay in bartaha iyo fududeeyaha labaduba ay ku heshiiyaan fikradaha muhiimka ah ee ugu muhiimsan iyo dhinacyada muhiimka ah ee la tixgelinayo marka loo guurayo dhaqanka."
Ansixinta anshaxa waxaa lagu helay lambarrada borotokoolka (MRC-01-22-117) iyo (HSK/PGR/UH/04728). Qaabka waxaa lagu tijaabiyay saddex koorso oo xirfadle ah oo ku saabsan daryeelka degdegga ah si loo qiimeeyo isticmaalka iyo wax ku oolka qaabka. Saxnaanta wejiga ee qaabka waxaa qiimeeyay koox shaqo oo naqshadeyn wada jir ah (N = 18) iyo khubaro waxbarasho oo u adeegaya agaasimayaal waxbarasho (N = 6) si loo saxo arrimaha la xiriira muuqaalka, naxwaha, iyo habka. Ka dib ansaxnimada wejiga, ansaxnimada nuxurka waxaa go'aamiyay barayaasha kalkaalisada sare (N = 6) kuwaas oo shahaado ka helay Xarunta Aqoonsiga Kalkaaliyayaasha Mareykanka (ANCC) oo u shaqeeyay qorsheeyayaasha waxbarashada, iyo (N = 6) kuwaas oo lahaa in ka badan 10 sano oo waayo-aragnimo waxbarasho iyo waxbarid ah. Khibradda Shaqada Qiimaynta waxaa sameeyay agaasimayaasha waxbarashada (N = 6). Khibradda qaabaynta. Saxnaanta nuxurka waxaa lagu go'aamiyay iyadoo la adeegsanayo Saamiga Saxnaanta Mawduuca (CVR) iyo Tusmada Saxnaanta Mawduuca (CVI). Habka Lawshe [52] waxaa loo isticmaalay in lagu qiyaaso CVI, habka Waltz iyo Bausell [53] waxaa loo isticmaalay in lagu qiyaaso CVR. Mashaariicda CVR waa lama huraan, waxtar leh, laakiin looma baahna ama ikhtiyaari. CVI waxaa lagu qiimeeyaa miisaan afar dhibcood ah iyadoo lagu saleynayo muhiimadda, fudeydka, iyo caddeynta, iyadoo 1 = aan khusayn, 2 = waxoogaa khusayn, 3 = khusayn, iyo 4 = aad u khusayn. Ka dib markii la xaqiijiyay saxnaanta wejiga iyo nuxurka, marka lagu daro aqoon-is-weydaarsiyada wax ku oolka ah, waxaa la sameeyay kalfadhiyo jihayn iyo jihayn ah oo loogu talagalay macallimiinta isticmaali doona qaabka.
Kooxda shaqadu waxay awood u yeelatay inay horumariso oo ay tijaabiso qaab RLC ah oo ka dambeeya jilitaanka si loo wanaajiyo xirfadaha sababaynta caafimaad inta lagu jiro ka qaybgalka SBE ee cutubyada daryeelka degdegga ah (Jaantusyada 1, 2, iyo 3). CVR = 1.00, CVI = 1.00, oo ka tarjumaya saxnaanta wejiga iyo nuxurka ku habboon [52, 53].
Qaabka waxaa loo sameeyay kooxda SBE, halkaas oo xaalado xiiso leh oo adag loo isticmaalo ka qaybgalayaasha leh heerar isku mid ah ama kala duwan oo waayo-aragnimo, aqoon iyo waayo-aragnimo sare. Qaabka fikradda RLC waxaa loo sameeyay iyadoo loo eegayo heerarka falanqaynta jilitaanka duulimaadka INACSL [36] waana mid diiradda saaraya bartaha oo is-sharraxaya, oo ay ku jiraan tusaalooyin la shaqeeyay (Jaantusyada 1, 2 iyo 3). Qaabka waxaa si ula kac ah loo sameeyay waxaana loo qaybiyay afar marxaladood si loo buuxiyo heerarka moodeelka: laga bilaabo warbixin kooban, oo ay ku xigto falanqayn/soo-ururin milicsi leh, iyo ku dhammaashada macluumaad iyo soo koobid. Si looga fogaado khatarta suurtagalka ah ee culeyska garashada, marxalad kasta oo qaabka ah waxaa si ula kac ah loogu talagalay inay noqoto shuruud u ah marxaladda xigta [34].
Saamaynta kala-sareynta iyo arrimaha iswaafajinta kooxeed ee ka qaybgalka RLC hore looma baran [38]. Iyadoo la tixgelinayo fikradaha wax ku oolka ah ee aragtida laba-laaban iyo culeyska garashada ee ku saabsan dhaqanka jilitaanka [34, 37], waa muhiim in la tixgeliyo in ka qaybgalka kooxda SBE oo leh khibrado kala duwan iyo heerarka kartida ee ka qaybgalayaasha kooxda isku midka ah ee jilitaanka ay tahay caqabad. Dayaca mugga macluumaadka, socodka iyo qaab-dhismeedka waxbarashada, iyo sidoo kale isticmaalka isku mar ah ee hababka garashada degdega ah iyo gaabiska ah ee ardayda dugsiga sare iyo kuwa dugsiga sare labaduba waxay keenaan khatar suurtagal ah oo ah culayska garashada [18, 38, 46]. Arrimahan waxaa la tixgeliyey markii la horumarinayay qaabka RLC si looga fogaado sababaynta caafimaad ee aan horumarsanayn iyo/ama aan fiicnayn [18, 38]. Waa muhiim in la tixgeliyo in qabashada RLC oo leh heerar kala duwan oo kalasareyn iyo karti ay keento saameyn xukun oo ka dhex jirta ka qaybgalayaasha sare. Tani waxay dhacdaa sababtoo ah ka qaybgalayaasha horumarsan waxay u muuqdaan inay ka fogaadaan barashada fikradaha aasaasiga ah, taas oo muhiim u ah ka qaybgalayaasha da'da yar si ay u gaaraan aqoon-is-weydaarsi oo ay galaan hababka fikirka iyo sababaynta heerka sare [38, 47]. Qaabka RLC waxaa loogu talagalay inuu ku lug yeesho kalkaaliyayaasha sare iyo kuwa hoose iyada oo loo marayo baaritaan mahadnaq leh iyo habka delta [45, 46, 51]. Iyada oo la adeegsanayo hababkan, aragtida ka qaybgalayaasha sare iyo kuwa hoose ee leh awoodo iyo heerar khibrad oo kala duwan ayaa loo soo bandhigi doonaa mid mid waxaana si milicsan uga hadli doona dhexdhexaadiyaha dood-wadaagga iyo dhexdhexaadiyeyaasha [45, 51]. Marka laga soo tago talada ka qaybgalayaasha jilitaanka, fududeeyaha dood-wadaagga wuxuu ku darayaa talooyinkooda si loo hubiyo in dhammaan indha-indheynta wadajirka ah ay si buuxda u daboolaan daqiiqad kasta oo waxbarasho ah, taasoo kor u qaadaysa garashada garashada si loo wanaajiyo sababaynta caafimaad [10].
Socodka macluumaadka iyo qaab-dhismeedka waxbarashada iyadoo la adeegsanayo qaabka RLC waxaa lagu xalliyaa hab nidaamsan oo dhowr tallaabo ah. Tani waa in la caawiyo fududeeyayaasha dood-wadaagga iyo in la hubiyo in ka qaybgale kasta uu si cad oo kalsooni leh u hadlo marxalad kasta ka hor inta uusan u gudbin marxaladda xigta. Dhexdhexaadiyaha wuxuu awood u yeelan doonaa inuu bilaabo dood-wadareed milicsi leh oo dhammaan ka qaybgalayaashu ay ka qaybqaataan, oo uu gaaro heer ay ka qaybgalayaashu kala duwan yihiin heerka kala duwan iyo heerarka kartida ay ku heshiiyaan dhaqamada ugu wanaagsan ee qodob kasta oo dood ah ka hor inta uusan u gudbin kan xiga [38]. Isticmaalka habkan wuxuu ka caawin doonaa ka qaybgalayaasha khibradda leh iyo kuwa kartida leh inay wadaagaan tabarucaadkooda/indha-indheyntooda, halka tabarucaadka/indha-indheynta ka qaybgalayaasha aan khibradda lahayn iyo kuwa kartida lahayn la qiimeyn doono oo laga wada hadli doono [38]. Si kastaba ha ahaatee, si loo gaaro yoolkan, fududeeyayaashu waa inay la kulmaan caqabadda ah isku-dheellitirka doodaha iyo bixinta fursado siman oo loogu talagalay ka qaybgalayaasha sare iyo kuwa hoose. Si loo gaaro ujeeddadaas, habka sahanka moodeelka waxaa si ula kac ah loo sameeyay iyadoo la adeegsanayo qaabka kala-soocidda Bloom, kaas oo isku daraya sahanka qiimaynta iyo habka lagu daro/delta [45, 46, 51]. Isticmaalka farsamooyinkan iyo ku bilaabista aqoonta iyo fahamka su'aalaha diiradda saaraya/doodaha milicsiga leh waxay dhiirigelin doontaa ka qaybgalayaasha aan khibradda lahayn inay ka qaybqaataan oo ay si firfircoon uga qaybqaataan doodda, ka dib markaa fududeeyuhu wuxuu si tartiib tartiib ah ugu gudbi doonaa heer sare oo qiimeyn iyo isku-dubarid su'aalaha/doodda ah oo labada dhinacba ay tahay inay siiyaan ka qaybgalayaasha Waayeelka iyo Dhalinyarada fursad siman oo ay kaga qaybqaataan iyadoo lagu salaynayo waayo-aragnimadooda hore iyo waayo-aragnimadooda xirfadaha caafimaad ama xaalado la mid ah. Habkani wuxuu ka caawin doonaa ka qaybgalayaasha aan khibradda lahayn inay si firfircoon uga qaybqaataan oo ay uga faa'iidaystaan khibradaha ay wadaagaan ka qaybgalayaasha khibradda leh iyo sidoo kale talada fududeeyaha doodda. Dhanka kale, qaabka waxaa loogu talagalay oo keliya SBE-yada leh awoodaha ka qaybgalayaasha iyo heerarka khibradda kala duwan, laakiin sidoo kale ka qaybgalayaasha kooxda SBE ee leh khibrad iyo heerar karti oo isku mid ah. Qaabka waxaa loogu talagalay inuu fududeeyo dhaqdhaqaaq siman oo nidaamsan oo kooxda ah laga bilaabo diiradda saarista aqoonta iyo fahamka ilaa diiradda saarista isku-darka iyo qiimeynta si loo gaaro yoolalka waxbarashada. Qaab-dhismeedka iyo hababka qaabka waxaa loogu talagalay inay ku habboonaadaan kooxaha qaabaynta ee leh awoodo iyo heerar khibrad oo kala duwan iyo kuwo siman.
Intaa waxaa dheer, inkastoo SBE ee daryeelka caafimaadka oo ay weheliso RLC loo isticmaalo horumarinta sababaynta kiliinikada iyo kartida xirfadlayaasha [22,30,38], si kastaba ha ahaatee, arrimaha khuseeya waa in la tixgeliyaa oo la xiriira kakanaanta kiiska iyo khataraha suurtagalka ah ee culeyska garashada, gaar ahaan marka Ka-qaybgalayaashu ay ku lug yeesheen xaaladaha SBE waxay ku dayanayeen bukaanada aadka u adag, ee aadka u xanuunsan ee u baahan faragelin degdeg ah iyo go'aan qaadasho muhiim ah [2,18,37,38,47,48]. Si taas loo gaaro, waxaa muhiim ah in la tixgeliyo u janjeera ka-qaybgalayaasha khibradda leh iyo kuwa aan khibradda lahayn inay isku mar u beddelaan nidaamyada sababaynta falanqaynta iyo kuwa aan falanqaynta ahayn marka ay ka qayb qaadanayaan SBE, iyo in la dhiso hab ku salaysan caddayn oo u oggolaanaya ardayda waaweyn iyo kuwa yaryarba inay si firfircoon uga qaybqaataan geeddi-socodka waxbarashada. Sidaa darteed, qaabka waxaa loo qaabeeyey si, iyadoon loo eegin kakanaanta kiiska la sawiray, fududeeyuhu waa inuu hubiyaa in dhinacyada aqoonta iyo fahamka asalka ah ee ka-qaybgalayaasha sare iyo kuwa hoose marka hore la daboolo ka dibna si tartiib tartiib ah oo is-beddel leh loo sameeyo si loo fududeeyo falanqaynta. isku-darka iyo fahamka. dhinaca qiimaynta. Tani waxay ka caawin doontaa ardayda da'da yar inay dhisaan oo ay xoojiyaan waxay barteen, waxayna ka caawin doontaa ardayda da'da weyn inay sameeyaan oo ay horumariyaan aqoon cusub. Tani waxay buuxin doontaa shuruudaha habka sababaynta, iyadoo la tixgelinayo waayo-aragnimada hore iyo awoodaha ka qaybgale kasta, waxayna yeelan doontaa qaab guud oo wax ka qabanaya u janjeera ardayda dugsiga sare iyo kuwa dugsiga sare ee hoose inay isku mar u kala gudbaan nidaamyada sababaynta falanqaynta iyo kuwa aan falanqaynta ahayn, taasoo hubinaysa hagaajinta sababaynta kiliinikada.
Intaa waxaa dheer, fududeeyayaasha/falanqeeyayaasha jilitaanka waxaa laga yaabaa inay ku adkaato inay bartaan xirfadaha falanqaynta jilitaanka. Isticmaalka qoraallada falanqaynta garashada waxaa la rumeysan yahay inay wax ku ool u tahay hagaajinta barashada aqoonta iyo xirfadaha dhaqanka ee fududeeyayaasha marka loo eego kuwa aan isticmaalin qoraallada [54]. Xaaladaha waa qalab garasho oo fududayn kara shaqada qaabaynta macallimiinta iyo hagaajinta xirfadaha falanqaynta, gaar ahaan macallimiinta wali xoojinaya khibradooda falanqaynta [55]. waxay gaaraan isticmaal badan waxayna horumariyaan qaabab isticmaale oo saaxiibtinimo leh. (Jaantuska 2 iyo Jaantuska 3).
Is-dhexgalka barbar socda ee plus/delta, sahaminta mahadnaqa leh, iyo hababka sahanka Taxonomy ee Bloom weli laguma xallin falanqaynta jilitaanka ee hadda jira iyo moodooyinka milicsiga ee la hagayo. Is-dhexgalka hababkani waxay iftiiminayaan hal-abuurka qaabka RLC, kaas oo hababkani lagu dhex daray hal qaab si loo gaaro hagaajinta sababaynta kiliinikada iyo bartaha oo diiradda saaraya. Barayaasha caafimaadku waxay ka faa'iideysan karaan kooxda moodeelka SBE iyagoo adeegsanaya qaabka RLC si loo horumariyo loona wanaajiyo awoodaha sababaynta kiliinikada ee ka qaybgalayaasha. Xaaladaha qaabka ayaa ka caawin kara barayaasha inay bartaan habka falanqaynta milicsiga iyo inay xoojiyaan xirfadahooda si ay u noqdaan fududeeyayaal xog-wareysi oo kalsooni leh.
SBE waxay ku jiri kartaa habab iyo farsamooyin badan oo kala duwan, oo ay ku jiraan laakiin aan ku xaddidnayn SBE-da ku salaysan mannequin, jilitaanka hawsha, jilitaanka bukaanka, bukaanada caadiga ah, xaqiiqada casriga ah iyo tan la kordhiyay. Iyadoo la tixgelinayo in warbixintu ay tahay mid ka mid ah shuruudaha moodeelka muhiimka ah, qaabka RLC ee la sawiray waxaa loo isticmaali karaa qaab warbixineed marka la isticmaalayo qaababkan. Intaa waxaa dheer, inkastoo qaabka loo sameeyay cilmiga kalkaalinta, haddana wuxuu leeyahay awood uu ku isticmaalo daryeelka caafimaadka ee xirfadlayaasha ah ee SBE, taasoo muujinaysa baahida loo qabo dadaallada cilmi-baarista mustaqbalka si loo tijaabiyo qaabka RLC ee waxbarashada xirfadlayaasha ah.
Horumarinta iyo qiimeynta qaabka RLC ee ka dambeeya jilitaanka daryeelka kalkaalinta ee qaybaha daryeelka degdegga ah ee SBE. Qiimaynta/ansixinta mustaqbalka ee qaabka ayaa lagu talinayaa si loo kordhiyo guud ahaan qaabka loogu isticmaalo qaybaha kale ee daryeelka caafimaadka iyo SBE ee xirfadlayaasha ah.
Qaabka waxaa sameeyay koox wada shaqeyn oo ku salaysan aragti iyo fikrad. Si loo hagaajiyo ansaxnimada iyo guud ahaanshada qaabka, waxaa laga yaabaa in mustaqbalka la tixgeliyo isticmaalka cabbiraadaha kalsoonida ee la xoojiyay ee daraasadaha isbarbardhigga.
Si loo yareeyo khaladaadka ku dhaqanka, xirfadlayaashu waa inay lahaadaan xirfado caqli-gal ah oo wax ku ool ah si loo hubiyo go'aan qaadasho caafimaad oo ammaan ah oo ku habboon. Isticmaalka SBE RLC oo ah farsamo dood-wadaag ah waxay kor u qaadaysaa horumarinta aqoonta iyo xirfadaha wax ku oolka ah ee lagama maarmaanka u ah horumarinta sababaynta kiliinikada. Si kastaba ha ahaatee, dabeecadda badan ee sababaynta kiliinikada, oo la xiriirta waayo-aragnimada hore iyo soo-gaadhista, isbeddellada awoodda, mugga iyo socodka macluumaadka, iyo kakanaanta xaaladaha jilitaanka, waxay iftiiminaysaa muhiimadda ay leedahay horumarinta moodooyinka RLC-ka ka dib jilitaanka kaas oo si firfircoon oo wax ku ool ah loo hirgelin karo. Iska indha-tirka arrimahan waxay keeni kartaa sababaynta kiliinikada ee aan horumarsanayn oo aan fiicnayn. Qaabka RLC waxaa loo sameeyay si wax looga qabto arrimahan si loo wanaajiyo sababaynta kiliinikada marka laga qaybqaato hawlaha jilitaanka kooxda. Si loo gaaro yoolkan, qaabku wuxuu isku mar isku daraa baaritaanka qiimaynta ee lagu daray/laga jaray iyo isticmaalka taxonomy-ga Bloom.
Xogta la isticmaalay iyo/ama la falanqeeyay inta lagu jiray daraasadda hadda socota waxaa laga heli karaa qoraaga ku habboon codsi macquul ah.
Daniel M, Rencic J, Durning SJ, Holmbo E, Santen SA, Lang W, Ratcliffe T, Gordon D, Heist B, Lubarski S, Estrada KA. Hababka lagu qiimeeyo sababaynta kiliinikada: Dib u eegista iyo talooyinka ku dhaqanka. Akadeemiyada Sayniska Caafimaadka. 2019;94(6):902–12.
Young ME, Thomas A., Lubarsky S., Gordon D., Gruppen LD, Rensich J., Ballard T., Holmboe E., Da Silva A., Ratcliffe T., Schuwirth L. Isbarbardhigga suugaanta ee ku saabsan sababaynta kiliinikada ee xirfadaha caafimaadka: dib u eegis baaxad leh. Waxbarashada Caafimaadka BMC. 2020;20(1):1–1.
Guerrero JG. Qaabka Sababaynta Dhaqanka Kalkaalinta: Farshaxanka iyo Sayniska Sababaynta Caafimaadka, Go'aan Qaadashada, iyo Xukunka Kalkaalinta. Fur joornaalka kalkaalisada. 2019;9(2):79–88.
Almomani E, Alraouch T, Saada O, Al Nour A. Kamble M Qatar Medical Journal. 2020;2019;1(1):64.
Mamed S., Van Gogh T., Sampaio AM, de Faria RM, Maria JP, Schmidt HG Sidee ayay xirfadaha ogaanshaha ardaydu uga faa'iidaystaan ku dhaqanka kiisaska caafimaadka? Saamaynta milicsiga qaabaysan ee ku saabsan ogaanshaha mustaqbalka ee isku midka ah iyo kuwa cusub. Akadeemiyada Sayniska Caafimaadka. 2014;89(1):121–7.
Tutticci N, Theobald KA, Ramsbotham J, Johnston S. Sahaminta doorarka kormeerayaasha iyo sababaynta caafimaad ee ku saabsan jilitaanka: dib u eegis ku saabsan baaxadda. Kalkaalisada Waxbarashada 2022 Jan 20: 103301.
Edwards I, Jones M, Carr J, Braunack-Meyer A, Jensen GM. Istaraatiijiyadaha sababaynta kiliinikada ee daaweynta jirka. Daaweynta jirka. 2004;84(4):312–30.
Kuiper R, Pesut D, Kautz D. Horumarinta is-xakamaynta xirfadaha sababaynta kiliinikada ee ardayda caafimaadka. Kalkaalisada Joornaalka Furan 2009;3:76.
Levett-Jones T, Hoffman K, Dempsey J, Jeon SY, Noble D, Norton KA, Roche J, Hickey N. "Shanta Xuquuqood" ee Sababaynta Caafimaadka: Qaabka Waxbarashada ee lagu Hagaajinayo Kartida Caafimaadka ee ardayda kalkaalinta caafimaadka ee aqoonsashada iyo maaraynta bukaanada halista ku jira. Waxbarashada kalkaalinta caafimaadka maanta. 2010;30(6):515–20.
Brentnall J, Thackray D, Judd B. Qiimaynta sababta caafimaad ee ardayda caafimaadka ee ku saabsan meelaynta iyo goobaha jilitaanka: dib u eegis nidaamsan. Joornaalka Caalamiga ah ee Cilmi-baarista Deegaanka, Caafimaadka Dadweynaha. 2022;19(2):936.
Chamberlain D, Pollock W, Fulbrook P. Heerarka ACCCN ee Kalkaalinta Daryeelka Degdegga ah: Dib-u-eegis Nidaamsan, Horumarinta Caddeynta iyo Qiimaynta. Degdegga ah ee Australia. 2018;31(5):292–302.
Cunha LD, Pestana-Santos M, Lomba L, Reis Santos M. Hubanti la'aanta ku jirta sababta caafimaad ee daryeelka suuxinta kadib: dib u eegis isku dhafan oo ku salaysan moodooyinka hubanti la'aanta ee goobaha daryeelka caafimaadka ee adag. J Kalkaalisada Hore. 2022;35(2):e32–40.
Rivaz M, Tavakolinia M, Momennasab M. Deegaanka xirfadeed ee kalkaaliyayaasha daryeelka degdegga ah iyo xiriirka ay la leedahay natiijooyinka kalkaalinta: daraasad qaab-dhismeed oo lagu sameeyo isbarbardhigga qaab-dhismeedka. Scand J Caring Sci. 2021;35(2):609–15.
Suvardianto H, Astuti VV, Karti. Isweydaarsiga Joornaalka Kalkaalinta Caafimaadka iyo Dhaqamada Daryeelka Khatarta ah ee Kalkaaliyayaasha Ardayda ee Qaybta Daryeelka Khatarta ah (JSCC). STRADA JOOGADA Ilmia Kesehatan. 2020;9(2):686–93.
Liev B, Dejen Tilahun A, Kasyu T. Aqoon, dabeecado iyo arrimo la xiriira qiimeynta jirka ee kalkaaliyayaasha qaybta daryeelka degdegga ah: daraasad isdhaafsi oo xarumo badan leh. Dhaqanka cilmi-baarista ee daryeelka degdegga ah. 2020;9145105.
Sullivan J., Hugill K., A. Elraush TA, Mathias J., Alkhetimi MO Hirgelinta tijaabada ah ee qaab-dhismeedka kartida kalkaaliyayaasha iyo umulisooyinka ee macnaha dhaqanka ee waddan Bariga Dhexe ah. Dhaqanka waxbarashada kalkaaliyayaasha. 2021;51:102969.
Wang MS, Thor E, Hudson JN. Tijaabinta ansaxnimada habka jawaabta ee imtixaanada iswaafajinta qoraalka: Hab fikir-sare leh. Joornaalka Caalamiga ah ee Waxbarashada Caafimaadka. 2020;11:127.
Kang H, Kang HY. Saamaynta waxbarashada jilitaanka ee xirfadaha sababaynta kiliinikada, kartida kiliinikada, iyo qanacsanaanta waxbarashada. J Korea Academic and Industrial Cooperation Association. 2020;21(8):107–14.
Diekmann P, Thorgeirsen K, Kvindesland SA, Thomas L, Bushell W, Langley Ersdal H. Adeegsiga qaabaynta si loo diyaariyo loona horumariyo jawaabaha cudurrada faafa sida COVID-19: talooyin iyo agab wax ku ool ah oo ka yimid Norway, Denmark iyo Great Britain. Qaabaynta horumarsan. 2020;5(1):1–0.
Liose L, Lopreiato J, Aasaasaha D, Chang TP, Robertson JM, Anderson M, Diaz DA, Spain AE, tifaftireyaal. (Tifaftire Xiriiriye) iyo Kooxda Shaqada ee Eraybixinta iyo Fikradaha, Qaamuuska Qaabaynta Daryeelka Caafimaadka - Daabacaadda Labaad. Rockville, MD: Hay'adda Cilmi-baarista iyo Tayada Daryeelka Caafimaadka. Janaayo 2020: 20-0019.
Brooks A, Brachman S, Capralos B, Nakajima A, Tyerman J, Jain L, Salvetti F, Gardner R, Minehart R, Bertagni B. Xaqiiqada la kordhiyay ee ku saabsan jilitaanka daryeelka caafimaadka. Horumarkii ugu dambeeyay ee tignoolajiyada bukaanka ee casriga ah ee loogu talagalay fayoobaanta loo dhan yahay. Gamification iyo jilitaan. 2020;196:103–40.
Alamrani MH, Alammal KA, Alqahtani SS, Salem OA Isbarbardhigga saamaynta jilitaanka iyo hababka waxbaridda dhaqameed ee ku aaddan xirfadaha fikirka muhiimka ah iyo kalsoonida nafta ee ardayda kalkaalinta. Xarunta Cilmi-baarista Kalkaalinta Caafimaadka ee J. 2018;26(3):152–7.
Kiernan LK Qiimee kartida iyo kalsoonida adoo adeegsanaya farsamooyinka jilitaanka. Daryeelka. 2018;48(10):45.
Waqtiga boostada: Jan-08-2024