Si aad u barato adeegsiga isku-darka isku darka tikniyoolajiyadda 3D ee tikniyoolajiyadda iyo qaab waxbarasho oo ku saleysan dhibaatada ee tababarka caafimaad ee la xiriira qalitaanka laf-dhabarka.
Isku soo wada duuboo, 106 arday oo ka mid ah shanta sano ee wax lagu barto ee ku saabsan takhasuska "caafimaadka" ayaa loo xushay maaddada daraasadda, kuwaas oo 2021 ah ay ku yeelan doonaan musaafurinta Waaxda Orthedics-ka ee Isbitaalka Xiriirka ee XUZHOU Mectal Universic. Ardaydani waxay si aan kala sooc lahayn u kala qaybiyeen kooxo tijaabo ah iyo koontarool, iyadoo 53 arday ah koox kasta. Kooxda tijaabada ah waxay u isticmaashay isku darka tikniyoolajiyadda 3D ee tikniyoolajiyadda iyo habka barashada PBL, halka kooxda kontoroolka loo adeegsaday habka barashada caadiga ah. Tababarka ka dib, waxtarka tababbarka ee labada koox ayaa la barbar dhigay in la adeegsanayo tijaabooyin iyo xog-waraysi.
Isugeynta dhibcaha ee imtixaanka fikradda ah ee ardayda kooxda tijaabada ah ayaa ka sarreysay tan ardayda kooxda kantaroolka. Ardayda labada kooxba si madaxbanaan ayay u qiimeeyeen buundooyinkooda casharka, halka heerarka ardayda ee kooxda tijaabada ay ka sarreysay kuwa ardayda kantaroolka ah (p <0.05). Xiisaha waxbarashada, jawiga fasalka, is dhexgalka fasalka, iyo qanacsanaanta waxbaridda ayaa ka sarreysay ardayda ka mid ah kooxda tijaabada ah marka loo eego kooxda kontaroolka (p <0.05).
Isku-darka 3D ee sawirka tikniyoolajiyadda iyo PBE ee PBE ee loo yaqaan 'PL' markii lagu baro qalitaanka laf-dhabarta ayaa kor u qaadi kara hufnaanta barashada iyo danaha ardayda, iyo kor u qaadida horumarka fikirka caafimaad ee ardayda.
Sanadihii la soo dhaafay, sababtuna tahay ururinta joogtada ah ee aqoonta caafimaad iyo tikniyoolajiyadda, su'aasha noocee ah oo ay u dhimayso waqtiga ay ka gudbi karto dhakhaatiirta caafimaad si ay u dhakhaatiir u noqdaan dhakhaatiirta oo si dhakhso leh u koraan arrin aad u wanaagsan. soo jiidatay feejignaan badan [1]. Dhaqanka rugaha caafimaad waa marxalad muhiim u ah horumarinta fikirka kiliinikada iyo awoodaha wax ku oolka ah ee ardayda caafimaadka. Gaar ahaan, hawlgallada qalliinka waxay ku soo rogaan shuruudo adag oo ku saabsan awoodaha wax ku oolka ah ee ardayda iyo aqoonta anatomy aadanaha.
Waqtigan xaadirka ah, qaabka khudbadaha caadiga ah ee waxbarista ayaa wali ku xukuma iskuulada iyo dawada caafimaad [2]. Qaabka waxbarista ee dhaqanku waa macallin-xulasho: macallinku wuxuu ku taagan yahay podium wuxuuna u gudbiyaa aqoonta ardayda iyada oo loo marayo habab dhaqameedyo dhaqameed sida buugaagta wax lagu barto sida buugaagta buugaagta iyo manhajka miraha badan. Koorsada oo dhan waxaa wax bartaa macalin. Ardaydu badanaa waxay dhageystaan muxaadarooyin, fursadaha looga hadlayo iyo su'aalaha ayaa xadidan. Sidaas awgeed, hawshani waxay si fudud u noqon kartaa injirka hal-dhinac ah ee qaybta macallimiinta inta ardaydu si toos ah u aqbalaan xaaladda. Sidaa darteed, inta lagu gudajiro waxbarida, macallimiintu badanaa waxay ogaadaan in xamaasadda ardayda ee waxbarashadu aysan ahayn mid sare, xamaasaddu ma sarreeyso, saameyntuna waa xun tahay. Intaas waxaa sii dheer, way adag tahay in si cad loo sharxo qaabdhismeedka lafdhabarta ee laf dhabarta ah sida ppt, buugaagta buugaagta anatomy iyo sawirro, mana aha wax sahlan ardayda inay fahmaan oo ay bartaan aqoontan [3].
Sanadkii 1969, qaab waxbarasho oo cusub, waxbarasho ku saleysan dhibaatada (PBL), waxaa lagu tijaabiyay Dugsiga Jaamacadda McMast ee Caafimaadka ee Kanada. Si ka duwan qaababka dhaqanka ee dhaqanka, habka Pbl wuxuu ula dhaqmayaa bartayaasha qayb muhiim ah oo ka mid ah geedi socodka waxbarashada wuxuuna adeegsanayaa su'aalaha la xiriira inuu wax barto, si firfircoon u weydiiyo si isdaba joog ah, su'aalo weydiiso su'aalaha oo ay ka helaan jawaabo ahaan. , 5]. Geedi socodka falanqaynta iyo xalinta dhibaatooyinka, horumarinta awooda ardayda ee barashada madax-bannaan ee waxbarashada iyo fikirka macquul ah [6]. Intaas waxaa sii dheer, mahadsanid horumarinta teknolojiyadda caafimaadka ee dhijitaalka ah, hababka rugta caafimaad ayaa sidoo kale si weyn loo hodan lahaa. 3D tikniyoolajiyadda (3DV) waxay ka qaadataa xog cayriin sawirro caafimaad, waxay keenaysaa qaab-dhismeedka softiweerka dib-u-dhiska 3d, ka dibna waxay ka waddaa xogta si loo abuuro moodel 3D ah. Qaabkan ayaa ka adkaanaya xadeynta qaab-dhaqameedka dhaqanka, wuxuu u abaabulayaa dareenka ardayda siyaabo badan wuxuuna ardayda ka caawiyaa qaab dhismeedka jirka oo adag [7, 8], gaar ahaan waxbarashada orthopedic. Sidaa darteed, maqaalkani wuxuu isku daraa labadaas habab si ay u bartaan saamaynta isku-darka PBL ee tikniyoolajiyadda 3DV iyo habka barashada dhaqanka ee arjiga la taaban karo. Natiijadu waa kuwan soo socda.
Ujeeddada daraasadda waxay ahayd 106 arday oo soo galay xarunta qalliinka laf-dhabarka ee isbitaalkayaga 2021, kuwaas oo loo qaybiyay kooxo tijaabo ah oo koontarool ah oo adeegsanaya nambarka nasashada, 53 arday koox kasta. Kooxda tijaabada ah waxay ka koobneyd 25 nin iyo 28 haween ah oo da'doodu tahay 21 ilaa 23 sano jir, celcelis ahaan da'da 22.6 ± 0.8 sano. Kooxda kontaroolka waxaa ka mid ahaa 26 nin iyo 27 haween ah oo da'doodu tahay 21-24 sano, celcelis ahaan da'da 22.6 ± 0.9 sano, ardayda oo dhami waa Interns Interns. Ma jirin wax farqi weyn ah oo da 'ahaan iyo jinsi u dhexeeya labada koox (P> 0.05).
Shuruudaha ku darista ayaa ah sida soo socota: (1) ardayda af-shanaad ee muddada shahaadada ah ee muddada shahaadada koowaad ee bukaan-socodka ah; (2) Ardayda si cad u sheegi kara dareenkooda dhabta ah; (3) Ardayda fahmi kara oo iskaa wax u qabso geedi socodka oo dhan ee daraasaddan oo ay saxeexaan foomka oggolaanshaha ee wargelinta. Shuruudda ka-saaridda ayaa ah sida soo socota: (1) Ardayda aan buuxin wax ka mid ah shuruudaha ku darista; (2) Ardayda aan rabin inay kaqaybqaataan tababarkan sababao shaqsiyeed; (3) Ardayda khibradda waxbarida ee PBL ah.
Soo dejinta xogta ct ct ee softiweerka jilitaanka oo ku soo dejiso tusaalaha lagu dhisay barnaamij tabobar gaar ah oo lagu soo bandhigo. Qaabka wuxuu ka kooban yahay unugyada lafta, disks-ka is-dhexgalka iyo dareemaha laf-dhabarka (Jaantus 1). Qaybaha kala duwan waxaa matalaya midabbo kala duwan, oo moodalka waa la ballaarin karaa oo loo wareejin karaa sida la doonayo. Faa'iidada ugu weyn ee istiraatiijiyaddan ayaa ah in lakabyada CT-ga lagu dhejin karo moodalka oo daahfurnaanta qaybaha kala duwan ee loo habeeyo si wax ku ool ah looga fogaado shilka.
Muuqaal gadaal ah iyo aragtida dhinaca. LE1, L3 iyo miskaha moodalka ayaa hufan. D Ka dib marka lagu daro muuqaalka iskutallaabta CT ee tusaalaha, waad u dhaqaajin kartaa kor iyo hoos si aad u dejiso diyaarado CT ah oo kala duwan. tusaale isku darka sawirrada sagittal CGAL iyo adeegsiga tilmaamaha qarsoon ee ka baaraandegga l1 iyo l3
Qeybta ugu weyn ee tababarka waa sida soo socota: 1) ogaanshaha iyo daaweynta cudurrada guud ee qaliinka laf-dhabarka; 2) Aqoonta anatomy ee laf dhabarta, ka fikirka iyo fahamka dhacdada iyo horumarka cudurada; 3) Fiidiyowyada hawlgalku waxay bartaan aqoonta aasaasiga ah. Marxaladaha qalliinka laf-dhabarka caadiga ah, 4) muuqaalka cudurrada caadiga ah ee qalliinka laf dhabarta ah, 5) aqoon macquul ah oo caadi ah in la xasuusto, oo ay kujirto aragtida laf-dhabarta 'Dennis', kala saaridda jajabka laf-dhabarta, iyo kala-saaridda jajabka laf-dhabarka.
Kooxda Tijaabada: Habka waxbaridda ayaa lagu daray PBL iyo 3D sawir tikniyoolajiyad. Qaabkan waxaa ku jira dhinacyada soo socda. 1) Diyaarinta kiisaska caadiga ah ee qalitaanka laf dhabarta: ka wada hadla kiisaska spondlosis ilmo galeenka, lumbar lumbar discy, iyo jajabka isku-dhafka ah ee loo yaqaan 'pyramidal', oo ay weheliso kiis kasta oo diiradda lagu saarayo aqoonta kala duwan ee aqoonta. Kiisaska, tusayaasha 3D iyo fiidiyowyada qalliinka waxaa loo diraa ardayda usbuucii ka hor fasalka waxaana lagu dhiirigelinayaa inay isticmaalaan moodalka 3D si ay u tijaabiyaan aqoonta jirka. 2) Hore-Pre-Diyaarinta: 10 daqiiqo ka hor fasalka, ardayda u bandhig geedi socodka waxbarashada ee gaarka ah ee PBL, ku dhiirrigeli ardayda inay si firfircoon uga qaybqaataan, waqti buuxa u samee, iyo shaqooyin dhameystiran si xikmad leh. Koox-kooxeed ayaa la fuliyay ka dib markii la helay oggolaanshaha dhammaan kaqeybgaleyaasha. Qaado 8 illaa 10 arday koox ah, u kala qaybi kooxo si xor ah si aad uga fikirto arrinta macluumaadka kiiska, ka fikir wadahadal, ugu dambeyntiina soo koobi, samee xog udub dhexaadka ah, oo qorto ka wada hadalka. Xulo arday leh xirfado adag oo abaabul ah oo muujinaya oo ah hoggaamiye kooxeed oo abaabula wadahadalo kooxeed iyo bandhigyo. 3) Tilmaanta Macallinka: Macallimiintu waxay u isticmaalaan softiweerka jilitaanka si ay u sharxaan lafdhabarta lafdhabarta marka loo eego xaaladaha caadiga ah, una oggolaadaan ardayda inay si firfircoon ugu isticmaalaan howlo ay ka mid yihiin soo jiidashada, wareejinta, dib-u-habeynta CT iyo hagaajinta daahfurnaanta unugyada; Si aad u hesho faham qoto dheer iyo xusuus-qoris ah qaab dhismeedka cudurka, oo ka caawi inay si madax-bannaan uga fikiraan xiriiriyeyaasha ugu weyn ee bilowga, horumarka iyo cudurka. 4) isweydaarsiga aragtida iyo wadahadalka. Iyada oo laga jawaabayo su'aalaha ku taxan fasalka ka hor, khudbad ka bixiya wadahadalka fasalka oo ku casuun hoggaamiye kooxeed kasta si ay uga warbixiyaan natiijada wada hadalka kooxda ka dib waqti ku filan oo looga wada hadlo. Inta lagu jiro waqtigan, kooxdu waxay weydiin kartaa su'aalo oo is caawin kara, halka macalinku u baahan yahay inuu si taxaddar leh u qoro oo fahmo qaababka fikirka ardayda iyo dhibaatooyinka la xiriira iyaga. 5) Soo Koobid: Ka dib markii aad ka wada hadasheen ardayda, macalinku wuxuu ka hadli doonaa waxqabadka ardayda, oo soo koobi doona oo ka jawaabi doona su'aalaha guud ee muranka badan iyo muranka dhaliyay, in ardayda ay la qabsadaan habka waxbarida ee PBL.
Kooxda koontaroolka waxay isticmaashaa qaabka barashada dhaqameed, ardayda wax ku baraya inay u arkaan alaabada ka hor fasalka ka hor. Si loo sameeyo casharo fikradeed, macallimiintu waxay adeegsadaan sanduuqyo cad, jahwareer badan, agabyo fiidiyow ah, tusaalayaal muunad ah iyo aalado kale oo waxbarid ah, iyo aaladaha wax lagu baro, iyo aaladaha waxbarashadu ay waafaqsan yihiin. Iyada oo ah kaabashka manhajka manhajka, hawshani waxay diiradda saareysaa dhibaatooyinka ku habboon iyo qodobbada muhiimka ah ee buugaagta. Muxadaraha ka dib, macalinku wuxuu soo koobay maadada wuxuuna ardayda ku dhiirigeliyay inay xasuustaan oo ay fahmaan aqoonta la xiriira.
Iyada oo la raacayo waxa ku jira tababarka, imtixaanka buugaagta xiran ayaa la qaatay. Su'aalaha ujeedada waxaa laga soo xulay su'aalaha la xiriira ee ay weydiisteen xirfadleyda caafimaad sanadihii la soo dhaafay. Su'aalaha mowduuca ah waxaa dejiya Waaxda Orthopics-ka waxaana ugu dambeyntii qiimeeyay xubno kuliyadeed oo aan imtixaanka gelin. Kaqeybgal barashada. Calaamadda buuxa ee imtixaanka waa 100 dhibcood, oo ay ka kooban tahay inta badan waxaa ku jira labada qaybood ee soo socda: 1) Su'aalaha Ujeedka (inta badan Su'aalaha xulashooyinka badan), taas oo inta badan tijaabiya ardayda cunnada aqoonta, oo ah 50% wadarta guud ee dhibcaha ; 2) Su'aalaha mawduucyadu (su'aalaha loogu talagalay falanqaynta kiisaska), inta badan diiradda lagu saarayo fahamka nidaamsan iyo falanqaynta cudurada ardayda, oo ah 50% wadarta guud ee dhibcaha.
Dhamaadka koorsada, xog-waraysi ka kooban laba qaybood iyo sagaal su'aalood ayaa la soo bandhigay. Waxyaabaha ugu weyn ee ka kooban su'aalahan waxay u dhigmayaan waxyaabaha ku soo bandhigay shaxda miiska lagu soo bandhigo, ardayduna waa inay ka jawaabaan su'aalaha ku saabsan waxyaabahaan oo leh calaamad buuxa oo ah 10 dhibcood iyo calaamad ugu yar 1 dhibic. Dhibcaha sare waxay muujinayaan qanacsanaanta ardayga ee sare. Su'aalaha shaxda 2 waxay ku saabsan yihiin haddii isku-darka qaababka PBL iyo 3DV ee 3DV ay ka caawin karaan ardayda inay fahmaan aqoon xirfadeed adag. Shaxda 3 shay ayaa ka tarjumaya qanacsanaanta ardayda labadaba hababka barashada.
Xogta oo dhami waxay falanqeeyeen iyadoo la adeegsanayo barnaamijyada SPSS 25; Natiijooyinka Tijaabada waxaa loo muujiyey sida loola jeedo ± heerka u dhexeeya (X ± S). Xogta tiro ahaan waxaa lagu falanqeeyey hal-wado Anova, xog tayo leh oo ay falanqeeyeen imtixaanka χ2, iyo sixitaanka Bonfernoni ayaa loo adeegsaday isbarbardhigyo badan. Farqi weyn (p <0.05).
Natiijooyinka falanqaynta tirakoobka ee labada koox waxay muujiyeen in buundooyinka su'aalaha ujeedooyinka (su'aalo badan oo xulasho ah) ee ardayda kooxda kantaroolka ah aad ayey uga sarreeyeen kuwa ardayda tijaabada ah (p <0.05), iyo buundooyinka Ardayda kooxda kantaroolka ah si aad ah ayey uga sarreeyeen, ardayda kooxda tijaabada ah (p <0.05). Dhibcaha su'aalaha mowduuca (su'aalaha falanqaynta kiis) ee ardayda kooxda tijaabada ahaa waxay si aad ah uga sarreeyeen kuwa ardayda kantaroolka (p <0.01), eeg jadwalka. 1.
Su'aalo qarsoodi ah ayaa loo qaybiyey ka dib fasalada oo dhan. Isku soo wada duuboo, 106 weydiimood ayaa loo qaybiyey, 106 ka mid ah ayaa dib loo soo celiyay, halka heerka soo kabashada uu ahaa 100.0%. Foomamka oo dhan waa la dhammaystiray. Isbarbardhiga natiijooyinka sahaminta su'aalaha ee ku saabsan shahaadada lahaanshaha aqoon xirfadeed ee u dhexeeya labada koox ee ardayda ah ee qaliinka ugu muhiimsan ee qalliinka, kala-soocidda caadiga ah ee cudurada, iwm. . Farqiga ayaa ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (p <0.05) sida lagu muujiyey shaxda 2.
Isbarbardhiga jawaabaha su'aalaha su'aalaha ee laxiriira ku qanacsanaanta ka dhaxaysa labada koox: ardayda kooxda tijaabada ah ayaa ka sareysay ardayda ka mid ah xiisaha loo qabo barashada, jawiga fasalka, iyo qanacsanaanta fasalka, iyo qanacsanaanta waxbarashada, iyo qanacsanaanta waxbarashada, iyo qanacsanaanta fasalka. Farqiga ayaa ahaa mid tirakoob ahaan muhiim ah (p <0.05). Faahfaahinta waxaa lagu muujiyey Shaxda 3.
Iyada oo ay weheliso is-ururinta joogtada ah iyo horumarka sayniska iyo tikniyoolajiyadda, gaar ahaan sida aan u galno qarniga 21aad, shaqada kiliinikada ee isbitaallada ayaa noqonaya mid aad u adag. Si loo hubiyo in ardayda caafimaadku ay si dhakhso leh ula qabsan karaan shaqada caafimaadka oo ay horumariyaan karti caafimaad oo tayo sare leh oo loogu talagalay faa iidada bulshada, injirka dhaqameedyada iyo qaab dhaqan oo mideysan oo lagula kulmo dhibaatooyinka caafimaad ee la xiriira xalinta dhibaatooyinka caafimaad ee la xiriira xallinta dhibaatooyinka caafimaad ee la xiriira. Qaabka caadiga ah ee waxbarashada caafimaad ee dalkayga ayaa leh faa iido badan oo ah macluumaad macluumaad badan oo fasalka ah, shuruudaha deegaanka ee hooseysa, iyo nidaam aqooneed oo hoos udhaca ah oo asal ahaan buuxin kara baahiyaha koorsooyinka cilmiga ah [9]. Si kastaba ha noqotee, qaabkan waxbarashadu waxay si fudud u horseedi kartaa farqi u dhexeeya aragtida iyo waxqabadka, hoos udhaca waxqabadka iyo xamaasadda ardayda ee wax ka qabashada cudurada caqabadaha ah ee ku saabsan waxqabadka kiliinikada, sidaa darteed ma buuxin karaan shuruudaha caafimaad ee sare waxbarasho. Sanadihii la soo dhaafay, heerka qalitaanka laf dhabarta ee waddankeyga ayaa si dhaqso leh u kordhay, iyo barida qalliinka lafdhabarta ayaa la kulmay caqabado cusub. Inta lagu gudajiro tababarka ardayda caafimaadka, qaybta ugu adag qalliinka waa orthopedics, gaar ahaan qalitaanka lafdhabarta. Qodobbada Aqoonta waa wax yar oo aan wax yar oo walaac ah oo aan ahayn oo keliya isbarbardhiga laf-dhabarka laf-dhabarta iyo caabuqa, laakiin sidoo kale dhaawacyada iyo burooyinka lafaha. Fikradahan kaliya maahan wax aan la taaban karin oo ay isku dhafan yihiin, laakiin waxay sidoo kale si dhow ula xiriiraan anatomy, cilmiga cilmiga anatomy, cilmiga cilminafsiga, sawirrada, sawirka, iyo edbinta, iyo edbinta kale, iyagoo ka dhigaya waxa ku jira inay fahmaan oo ay xasuustaan. Isla mar ahaantaana, meelo badan oo ka mid ah qaliinka laf-dhabarka ayaa si dhakhso ah u koraya, iyo aqoonta kujirta buugaagta hore ee buugaagta ayaa ah mid ka baxsan, taas oo adkaynaysa macallimiinta inay wax baraan. Sidaa darteed, beddelashada habka waxbarista ee dhaqanka oo ku darista wixii ugu dambeeyay ee cilmibaadhista caalamiga ah waxay sameyneysaa barida aqoonta fikradda ee la xiriira, kuna dhiirrigeliya ardayda si macquul ah, kuna dhiirigeliyaan ardayda inay si adag uga fikiraan. Ganacsiyadaas nidaamka waxbarashada ee hadda jira waxay u baahan yihiin in si deg deg ah wax looga qabto si ay u sahamiyaan xuduudaha iyo xaddidaadda aqoonta caafimaad ee casriga ah oo ay ka soo afjarto caqabadaha dhaqanka [10].
Qaabka barashada PBL waa hab waxbarasho oo udub dhexaad u ah bartaha. Iyada oo loo marayo Heurmis, barashada madax-bannaanida iyo doodda is dhexgalka, ardayda ayaa si buuxda u xallin karta xamaasadooda waxayna ka guuraan aqbalaadda aan caadiga ahayn ee kaqaybgalka firfircoon ee waxbarista macalinka. Marka la barbar dhigo qaabka barashada khudbadaha ee ku saleysan khudbadaha, ardayda ka qeybqaadata qaabka barashada PBL-ka ayaa leh waqti ku filan oo ay ku isticmaalaan buugaagta wax lagu barto, internetka, iyo softiweerka si ay uga raadiyaan jawaabaha su'aalaha, ka fikir mowduucyada su'aalaha ee la xiriira jawiga kooxda. Habkani wuxuu horumariyaa awoodda ardayda ee ardayda si ay uga fikiraan, u falanqeeyaan dhibaatooyinka iyo xalinta dhibaatooyinka [11]. Geedi socodka wadahadalka bilaashka ah, ardayda kaladuwan waxay yeelan karaan fikrado badan oo kala duwan oo ku saabsan isla arintaas, oo ardayda siiya arday si ay u ballaariyaan fikirkooda. Samee caqli-abuur hal abuur leh iyo awood macquul ah oo macquul ah oo loo maro fikirka joogtada ah, iyo sameynta afka ah ee ereyga afka ah iyo ruux kooxeed ee isgaadhsiinta ka dhexeeya ardayda ardayda fasalka [12]. Tan ugu muhiimsan, barida PBL waxay u oggolaaneysaa ardayda inay fahmaan sida loo falanqeeyo, loo abaabulo loona dhaqmo aqoonta saxda ah, waxay maamushaa hababka waxbaridda saxda ah iyo hagaajinta awoodaha guud [13]. Inta lagu gudajiro howlaheenna daraasaddeena, waxaan ogaanay in ardayda ay daneynayd barashada sida loo isticmaalo 3D oo ah sawirka softiweerka ka badan buugaagta caafimaadka, sidaa darteed daraasada kooxdeena tijaabada ah waxay u muuqdaan inay ku dhiirrigeliyaan kaqeybgalka waxbarashada geeddi-socod. ka fiican kooxda koontaroolka. Macallimiintu waa inay ku dhiirigeliyaan ardayda inay si geesinimo leh ugu hadlaan, ay horumariyaan wacyiga maaddada ardayda, oo ay dhiirrigeliyaan xiisihii ay ka qabaan ka-qeybgalka wadahadalka. Natiijooyinka baaritaanka ayaa muujinaya in, iyadoo loo eegayo aqoonta xusuusta makaanikada, waxqabadka ardayda ee kooxda tijaabada ah ay ka hooseyso kooxda kantaroolka, si kastaba ha noqotee, ee ku saabsan kiiska adag ee aqoonta laxiriirta, Waxqabadka ardayda ee kooxda tijaabada ah ayaa aad uga fiican kooxda kontoroolka, taasoo xoojineysa xiriirka ka dhexeeya 3DV iyo kooxda xakamaynta. Faa'iidooyinka isku darka dawada dhaqameed. Habka waxbarida ee PBL ayaa looga golleeyahay in lagu horumariyo awoodaha wareega ee dhammaan ardayda.
Barida anatomy waxay ku taal bartamaha barida caafimaad ee qaliinka laf-dhabarka. Qaab dhismeedka adag ee laf dhabarta iyo xaqiiqda ah in qalliinka ay ku lug leedahay unugyo muhiim ah sida laf-dhabarta sida laf-dhabarka, dareeraha laf-dhabarka, iyo xididdada dhiigga, ardaydu waxay u baahan yihiin inay yeeshaan mala awaal si ay u bartaan. Previously, students used two-dimensional images such as textbook illustrations and video images to explain the relevant knowledge, but despite this amount of material, students did not have an intuitive and three-dimensional sense in this aspect, which caused difficulty in understanding. Marka loo eego astaamaha jir ahaaneed ee isku-dhafka ah ee laf dhabarta lafdhabarta, sida xiriirka ka dhexeeya dareemayaasha laf-dhabarta iyo qaybaha jirka ee maskaxda, oo ah qodobbada muhiimka ah iyo kuwa adag, sida astaamaha iyo kala-saaridda jajabka xubinta taranka dumarka. Arday badan ayaa soo sheegay in nuxurka qalliinka laf dhabarta uu yahay mid aan qarsoodi ahayn, oo si buuxda uma fahmi karo inta ay waxbarashadooda, oo ay bartaan aqoontu waa la ilaaway dhabashadooda, taas oo u horseedda dhibaatooyinka shaqada dhabta ah.
Isticmaalka teknolojiyada aragga ee 3D, qoraagu wuxuu u soo bandhigayaa ardayda oo leh sawirro 3D oo cad, qaybo kala duwan oo ay matalaan midabbo kala duwan. Thanks to Howlgallo sida wareegga, iskeelka iyo daah-furnaanta, moodalka lafdhabarta iyo sawirrada CT waxaa lagu daawan karaa lakab. Kaliya ma aha astaamaha jirka ee jirka oo keliya ee jidhka vertebral si cad loo arko, laakiin sidoo kale waxay kicisaa rabitaanka ardayda si ay u helaan muuqaal CT ah oo caajis ah oo ah laf-dhabarka. iyo in la sii xoojiyo aqoonta goobta muuqaalka muuqaalka. Unlike the models and teaching tools used in the past, the transparent processing function can effectively solve the problem of occlusion, and it is more convenient for students to observe the fine anatomical structure and complex nerve direction, especially for beginners. Ardaydu si xor ah ayey u shaqeyn karaan inta ay keenaan kumbuyuutarradooda, oo wax dhib ahna ma jiraan wax khidmad ah. Qaabkani waa beddelaad ku habboon oo loogu talagalay tababarka dhaqameed iyadoo la adeegsanayo sanamyada 2D ee 2D. Daraasaddan, kooxda xakamaynta ayaa si fiican u fulisay su'aalaha hadafka, taas oo muujineysa in qaabka waxbarida khudbadaha aan gebi ahaanba la diidi karin oo ay wali ku qiimeeyaan waxoogaa qiimeyn caafimaad ah qalliinka laf-dhabarka. Daahfurkan ayaa nagu kiciyay in aan ka fikirno in la isku daro habka barashada ee PBL ee lagu xoojinayo tikniyoolajiyadda muuqaalka PBL, oo lagu beegsanayo noocyada kala duwan ee imtixaannada iyo ardayda heerarka kala duwan, si loo kordhiyo saameynta waxbarashada. Si kastaba ha noqotee, ma cadda in labadaas qaab ay isku dari karaan iyo in ardaydu aqbali doonaan isku-darka noocaas ah, oo noqon kara jihada cilmi baarista mustaqbalka. Daraasadaani waxay sidoo kale wajahasaa qaar ka mid ah faa'iido darrooyinka sida suuragalka ah ee caddeynta sida ugu macquulsan marka ardaydu buuxiyaan foomka su'aalaha ka dib markay ogaadaan inay ka qeybqaadan doonaan qaab waxbarasho oo cusub. Tijaabadan waxbarida waxaa lagu fuliyaa oo keliya macnaha guud ee qalliinka lafdhabarta iyo tijaabooyin dheeri ah ayaa loo baahan yahay haddii lagu dabaqi karo barista dhammaan edbinta qalliinka.
Waxaan isku dareynaa 3D tikniyoolajiyadda qaabka tababarka PBL, ka gudub xadka qaabka tababarka dhaqameed iyo aaladaha wax lagu baro, oo aan ku barto arjiga wax ku oolka ah ee isku-darkan ee tababbarka tijaabada ah ee qalliinka laf-dhabarka. Ku xukumida natiijooyinka baaritaanka, natiijooyinka baaritaanka ee ardayda ee ardayda tijaabada ah ayaa ka fiican kuwa ardayda kantaroolka (p <0.05), iyo aqoon-xirfadeedka iyo qanacsanaanta casharrada ardayda tijaabada ah sidoo kale way ka fiican yihiin kuwa ardayda tijaabada ah ee kooxda tijaabada ah. Kooxda Xakameega (p <0.05). Natiijooyinka sahanka xogwaraysigu way ka fiicnaadeen kuwa ka mid ah kooxda kontaroolada (p <0.05). Markaa, tijaabooyinkeenu waxay xaqiijinayaan in isku-darka tikniyoolajiyadda PBL iyo 3DV ee 3DV tikniyoolajiyadda PBL ay waxtar u leedahay u suurta geliya ardayda inay adeegsadaan fikirka rugta caafimaadka, oo ay ku kordhiyaan aqoon xirfadeed, waxayna kordhiyaan xiisahooda barashada.
Isku-darka tikniyoolajiyada PBL iyo 3DV Sawirka tikniyoolajiyadda ayaa leh faa iidooyin muhiim ah oo lagu baro cilmiga anatomy, iyo saameynta guud ee waxbarista ayaa ka fiican qaabka waxbarista ee dhaqanka.
Xirfadaha loo adeegsaday iyo / ama lagu falanqeeyey daraasadda hadda jirta ayaa laga heli karaa qorayaasha diiwaangelinta markii la codsado macquulka ah. Annagu ma lihin ogolaansho anshaxeed oo lagu geliyo xog-urureyaasha kaydka. Fadlan la soco in dhammaan xogta daraasadda lagu wacdiyey ujeeddooyinka sirta.
Karka kari da, Reid DA Qaababka lagu qiimeeyo tayada cilmi baarista waxbarashada caafimaadka: Qalabka tayada cilmi baarista ee caafimaadka ee caafimaadka iyo cabirka waxbarashada Netcastle-Ottwawa. Akademiyada cilmiga caafimaadka. 2015; 90 (8): 1067-76. https://doi.org/10.1097/acm.00000000000786.
Chotyarnwong p, bunnasa w, chotyarnwong s, et al. Barashada fiidiyowga ku saleysan muuqaalka iyo barashada khudbadaha ee ku saleysan khudbadda ee ku saleysan barashada osteoporosis Waxbarashada: Waa maxkamad la xakameeyay oo la xakameeyay. Daraasadaha tijaabada caafimaad ee gabowga. 2021; 33 (1): 125-31. https://doi.org/10.1007/s40520-09-014-24.
Parr MB, Sheyey NM iyadoo la adeegsanayo jilitaanka bukaanka bini'aadamka ee koorsooyinka daryeelka degdegga ah ee jaamacadaha. Kalkaalisada Daryeelka Daryeelka Xasaasiga ah ee V. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Sarehyay Sk, Bhandari S., Grimire SR anshaxnaanta aaladaha qiimeynta barashada ku saleysan ee su'aalaha. waxbarashada caafimaadka. 2011; 45 (11): 1151-2. https://doi.org/10.11111113365-2923.2011.041223.x.
Khaki AA, Tunbs Rs, Zarinka S. et al. Fikradaha ardayda ee sanad dugsiyeedka iyo qanacsanaanta ee barashada dhibaatada ku saleysan mushkiladda iyo barista dhaqanka ee dhaqanka guud ee anatomy. Joornaalka caalamiga ah ee cilmiga caafimaadka (Qaasim). 2007; 1 (1): 113-8.
Henderson KJ, Coppens Er, gubasho S. Ka qaad caqabadaha hirgelinta barashada dhibaatada ku saleysan. Ana J. 2021; 89 (2): 117-24.
Ruizoto P, Juanes Ja, Condador I, et al. Caddaynta tijaabada ah ee hagaajinta tarjumaadda neerfaha iyadoo la adeegsanayo tusaalayaal garaafyo 3D ah. Falanqaynta waxbarashada sayniska. 2012; 5 (3): 132-7. https://doi.org/10.1002/ese.1275.
Weldon M., Boorderd M., Martin JL et al. Isticmaalka aragga ee is dhexgalka 3D ee waxbarashada neerfaha ee neerfaansychiatrict. Bayoolajiga caafimaadka ee tijaabada ah ee tijaabada ah. 2019; 1138: 17-27. https://doi.org/10.1007/9778-3-030-14227-8_2.
Oderina og, Adegbulugre waa, orenuga oo et al. Isbarbar dhig ku saabsan barashada dhibaatada ku saleysan iyo hababka dhaqanka ee dhaqanka ee ardayda dugsiga ilkaha ee Nigeria. Joornaalka joogtada ah ee waxbarashada ilkaha. 2020; 24 (2): 207-12. https://doi.org/10.1111/eje.124486.
Lyons, ML Epististemology, daawo, iyo barashada dhibaatada ku saleysan: Ku soo bandhigida cabirka astaan-dajiska manhajka caafimaadka ee caafimaadka, buugga-cilmiga bulshada ee waxbarashada caafimaadka. Jiilayaal: Taylor & Francis Group, 2009. 221-38.
Ghani Aasa, Rahim AFA, Yusof MSB, et al. Dhaqanka waxbarasho ee wax ku oolka ah ee barashada ku saleysan dhibaatada: dib u eegista baaxadda. Waxbarashada caafimaadka. 2021; 31 (3): 1199-211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-012-012-012-012-012.
Hodges HF, Messi at. Natiijooyinka Mashruuca Tababarka Faa'iidooyinka ee Dhex-dhexaafadka ee u dhexeeya ka hor tagga-ka-reebka kalkaalinta iyo takhaatiirta barnaamijyada farmasiiga. Joornaalka waxbarashada kalkaalinta. 2015; 54 (4): 201- 201-. https://doi.org/10.3928/014848844-201503-08-03.
Wang Hui, Xaan Jie, Liu Li et al. Dhibaatada ku saleysan dhibaatada iyo barashada mawduuca ku saleysan ee waxbarashada ilkaha. Ann tarjumay dawada. 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/atm አ-2-2111-165.
Branson TM, Turro L., Venter RG 3D oo daabacan oo ah indha indheynta bukaanka iyo 3D sawirka tikniyoolajiyadda ayaa kor u qaadaya wacyigelinta qaaska ah iyo fulinta qolka qalliinka. Bayoolajiga caafimaadka ee tijaabada ah ee tijaabada ah. 2021; 1334: 23-37. https://doi.org/10.1007/9788-3-030-76951-2_2.
Waaxda Qalimka laf-dhabarka, Xazhou Membitaalka Jaamacadda Caafimaadka ee Xarazhou, xazhou, Jangsu, 221006, Shiinaha
Dhammaan qorayaasha ayaa gacan ka geystey fikradda iyo qaabeynta daraasadda. Qalabka diyaarinta, xog aruurinta iyo falanqaynta waxaa fuliyay Sun Magi, Chu Fuchao iyo Feng Yuan. Qoraalkii ugu horreeyay ee qoraalka qoraalka ah waxaa qoray Chunjiu Gao, oo dhammaan qorayaasha ayaa faallo ka bixiyay noocyadii hore ee qoraal gacmeed. Qorayaashu waxay akhriyeen oo oggolaadeen qoraalka ugu dambeeya.
Daraasaddan waxaa ansixiyay Guddiga Anshaxa ee Maamulka Caafimaadka ee Maamulka Caafimaadka ee Xazhou (Xyfy2017-JS029-01). Dhammaan kaqeybgalayaashu waxay bixiyeen oggolaansho la wargeliyey ka hor daraasadda, dhammaan maaddooyinka waxay ahaayeen dadka waaweyn ee caafimaadka qaba, daraasaduna kama aysan xadgudbin bayaanka Helsinki. Hubso in dhammaan qaababka loo sameeyo si waafaqsan tilmaamaha iyo qawaaniinta ku habboon.
Dabeecadda Guga ayaa wali dhexdhexaad ku ah sheegashooyinka awooda leh ee khariidadaha la daabacay iyo xiriir hay'ad.
Marin u furan. Qodobkaan waxaa loo qaybiyaa sahminta hal abuurka ah ee hal abuurka ah 4.0 kaas oo oggolaanaya adeegsiga, la-qabsashada, waa laqabsashada, qaab-dhismeedka, waxaa lagu siiyaa inaad keydso qoraaga asalka ah iyo isha liisanka ah ee shatiga leh. Haddii isbeddelo la sameeyay. Sawirada ama shey kale oo saddexaad oo maqaalka ah ee maqaalkan waxaa lagu soo daray liisanka shaashadda hal abuurka ee maqaalkan, haddii aan si kale lagugu soo sheegin sahminta maaddada. Haddii maaddada aan lagu soo darin maqaalka shaashadda hal-abuurka hal-abuurka leh iyo isticmaalka loogu talagalay sharcigu ama sharciyeynta ama ay ka badato adeegsiga la oggol yahay, waxaad u baahan doontaa inaad si toos ah uga hesho milkiilaha xuquuqda daabacaadda. Si aad u eegto nuqul shatigan, booqo http://creeateccommons.org/licenses/by/4.0/. Afka-hal-abuurka ah
Sun Ming, Chu Fang, Gao Cheng, et al. Sawirro 3D ah oo lagu daray moodal barasho ku saleysan mushkilad ku saleysan barista qaliinka laf dhabarta ee BMC Waxbarashada BMC ee BMC 22, 840 (2022). https://doi.org/10.11186/s12909-022-03931-5-5
Adigoo adeegsanaya boggan, waxaad ku raacsan tahay shuruudahayaga adeegsiga, xuquuqdaada asturnaanta ee Mareykanka, bayaanka gaarka ah iyo siyaasada cookie. Xulashadaada asturnaanta / Maareynta buskudka waxaan u isticmaalnaa Xarunta Settings.
Waqtiga Post: Sep-04-2023