Qiimaynta manhajka iyo machadka ayaa muhiim u ah dhammaan xarumaha tacliinta sare, oo ay ku jiraan iskuulada caafimaadka. Qiimaynta ardayga ee wax barista (go'an) sida caadiga ah waxay qaataan qaab su'aalo-qarsoodi ah, in kasta oo markii hore loo sameeyay si ay u qiimeeyaan koorsooyinka iyo barnaamijyada, markii dambena ay ka dhigaan go'aanno wax lagu qoro. Horumarinta Xirfadda Macallinka. Si kastaba ha noqotee, qodobada qaarkoodna waxay saameyn ku yeelan karaan dhibcaha dejinta iyo waxtarka waxbarista si macquul ah looma cabiri karo si ula kac ah. In kasta oo suugaanta ku taal koorsada iyo qiimeynta kulliyadda guud ahaan tacliinta sare si wanaagsan loo aasaasay, waxaa jira walaacyo ku saabsan isticmaalka isla aaladaha lagu qiimeeyo koorsooyinka iyo kuliyadaha barnaamijyada caafimaadka. Gaar ahaan, set guud ahaan waxbarashada sare looma adeegsan karo qaabeynta manhajka iyo hirgelinta iskuulada caafimaadka. Dib-u-eegiddani waxay bixinaysaa dulmar guud oo ku saabsan sida loo wanaajin karo qalabka, maamulka, iyo heerarka tarjumaadda. Intaa waxaa sii dheer, qodobkaani wuxuu tilmaamayaa in la isticmaalo habab kala duwan sida dib u eegista asaaga ah, kooxaha xallinta, iyo is-qiimaynta si ay u aruuriyaan ilo badan, oo ay ku jiraan ardayda, iyo ka-hortagga barnaamijka, nidaamka qiimeynta dhameystiran, nidaamka qiimeynta dhameystiran ayaa laga yaabaa la dhiso. Si wax ku ool ah u cabir waxtarka waxbaridda, taageer xirfadda xirfadeed ee barayaasha caafimaadka, iyo hagaajinta tayada waxbaridda ee waxbarashada caafimaadka.
DUGSIGA IYO DUGSIGA Barnaamijku waa nidaam xakameyn tayo gudaha ah oo gudaha ah dhammaan xarumaha tacliinta sare, oo ay ku jiraan iskuulada caafimaadka. Qiimaynta ardayga ee wax lagu baro (go'an) sida caadiga ah waxay qaadataa qaab warqad qarsoodi ah ama xog-waraysi khadka tooska ah iyadoo la adeegsanayo qiyaasta qiimeynta sida qiyaasta 'Likert' (badiyaa shan ama ka sareeya) oo dadka u oggolaanaya inay muujiyaan heshiiskooda ama heerka heshiiska. Kuma raacsani weedho gaar ah) [1,2,3]. In kasta oo go'yaal lagu sameeyay markii loo sameeyay si loo qiimeeyo koorsooyinka iyo barnaamijyada, waqti ka dib markii loo isticmaalay in lagu cadeeyo waxtarka waxbaridda [4, 5, 6]. Waxtarka waxbarista waxaa loo arkaa inay muhiim tahay maxaa yeelay waxaa loo qaadanayaa inay jirto xiriir wanaagsan oo ka dhexeeya wax ku-talinta waxbarista iyo barashada ardayda [7]. In kasta oo suugaanta aysan si cad u qeexin waxtarka tababarka, waxaa badanaa lagu qeexaa astaamo gaar ah oo tababarka, sida "is dhexgalka kooxda", "diyaarinta", "Jawaab-celinta ardayda" [8].
Macluumaadka laga helo SetDE waxay bixin kartaa macluumaad faa'iido leh, sida in loo baahan yahay in la qabsado lagu hagaajiyo qalabka waxbarida ama hababka wax lagu baro ee loo adeegsado koorso gaar ah. Dejinta ayaa sidoo kale loo isticmaalaa in lagu sameeyo go'aano muhiim ah oo la xiriira horumarinta tababaraadka macallinka [4,5,6]. Si kastaba ha noqotee, ku habboonaanta qaabkan ayaa su'aal laga keenayaa marka machadyada tacliinta sare ay gaaraan go'aano la xiriira kulliyadda, sida kor u qaadida saqafyada tacliinta sare (inta badan laxiriira kala-sooca iyo mushaharka sare ee hay'adda [4, 9]. Intaas waxaa sii dheer, hay'ado badanaa waxay u baahan yihiin kulliyad cusub oo lagu daro set-ka laga helo xarumahaas ee codsiyada ay u leeyihiin jagooyinka cusub, laakiin waxay sidoo kale saameyn ku yeeshaan xayeysiin kuliyo ka dhex jira macnaha, laakiin sidoo kale loo shaqeeyeyaasha cusub ee suurtagalka ah [10].
In kasta oo suugaanta ku saabsan qiimeynta manhajka iyo qiimeynta macallinka si wanaagsan loo aasaasay gudaha guud ee tacliinta sare, tani maahan kiiska dawada iyo daryeelka caafimaadka [11]. Manhajka iyo baahiyaha barayaasha caafimaadku way ka duwan yihiin kuwa guud ee waxbarashada sare ee sare. Tusaale ahaan, barashada kooxda waxaa badanaa loo isticmaalaa koorsooyinka waxbarashada caafimaadka ee isku dhafan. Taas macnaheedu waa in manhajka dugsiga ee caafimaad uu ka kooban yahay koorsooyin taxane ah oo ay ku barayso xubno ka mid ah xubnaha macallimiinta ee tababbara iyo khibrad u leh edbinta caafimaad ee kala duwan. In kasta oo ardaydu ka faa'iideystaan aqoonta qoto dheer ee khubarada ku jira ee ku jira qaab-dhismeedka hoostiisa, waxay had iyo jeer la kulmaan caqabadda la-qabsashada qaababka wax barista ee kaladuwan [1, 13, 14.
In kasta oo ay jiraan farqiga u dhexeeya guud ee u dhexeeya waxbarashada guud iyo waxbarashada caafimaadka, ee loo isticmaalo hore ayaa sidoo kale mararka qaarkood loo isticmaalaa dawooyinka iyo koorsooyinka daryeelka caafimaadka. Si kastaba ha noqotee, hirgelinta dejinta guud ahaan tacliinta sare waxay caqabado badan ka dhigtaa marka loo eego manhajka iyo qiimeynta kulliyadda ee barnaamijyada xirfadleyda caafimaadka [11]. Gaar ahaan, sabab u ah kala duwanaanshaha qaababka barida iyo shahaadooyinka macallimiinta, natiijooyinka qiimeynta koorsooyinka kuma dari karaan aragtida ardayda ee dhammaan macallimiinta ama fasalada. Cilmi baarista Ueythaage iyo O'Neill (2015) waxay soo jeedineysaa in ardayda ay ku qiimeeyaan dhammaan macallimiinta shaqsiyadeed dhamaadka suurtagalnimada inay suuragal tahay in ardayda aan macquul aheyn ay ku xasuustaan oo faallo ka bixiyaan qiimeynta macallimiinta badan. Qeybaha. Intaas waxaa sii dheer, macallimiin badan oo caafimaad oo badan ayaa sidoo kale ah dhakhaatiir loogu talagalay in wax la baro ay qayb yar ka tahay waajibaadkooda [15, 16]. Sababtoo ah waxay ugu horreyn ku lug leeyihiin daryeelka bukaanka iyo, xaalado badan, cilmi baaris, badanaa waxay leeyihiin waqti yar oo ay ku horumariyaan xirfadahooda barista. Si kastaba ha noqotee, dhakhaatiirta maadaama ay macallimiintu ay helaan waqti, taageero, iyo ra'yi-celin waxtar leh ururradooda [16].
Ardayda caafimaadku waxay u muuqdaan kuwo dhiirrigeliya shaqsiyaad aad u dhiirran iyo shaqooyin shaqeeya oo si guul leh u hela gelitaanka dugsiga caafimaadka (iyada oo loo marayo tartan tartan iyo taageero caalami ah). Intaas waxaa sii dheer, inta lagu jiro dugsiga caafimaadka, ardayda caafimaadka waxaa laga filayaa inay helaan aqoon badan oo ay ku horumariyaan tiro badan oo xirfado muddo gaaban ah, iyo sidoo kale in lagu guuleysto qiimeynta adag ee gudaha iyo dhameystiran [17,18,19 , 20]. Sidaa darteed, sababtuna tahay heerarka sare ee laga filayo ardayda caafimaadka, ardayda caafimaadka ayaa laga yaabaa inay aad u balaaran karaan oo waxay leeyihiin rajo sare oo loogu talagalay waxbarida tayada sare ee ka badan ardayda edbinta ah. Sidaa darteed, ardayda caafimaadka ayaa laga yaabaa inay yeeshaan qiimeyn hoose oo ka mid ah aqoonyahannadooda marka loo barbar dhigo ardayda ee edbinta kale sababaha kor lagu soo sheegay. Waxa xiiso leh, daraasado hore ayaa muujisay xiriir wanaagsan oo ka dhexeeya dhiirigelinta ardayga iyo qiimeynta macalinka shaqsiyeed [21]. Intaas waxaa sii dheer, 20-kii sano ee la soo dhaafay, badankood manhajka dugsiga ee adduunka ayaa si toos ah isugu dhabaday [22], si ardayda loo soo bandhigo dhaqan ka soo baxa sanadihii ugu horreeyay ee barnaamijkooda. Sidaa darteed, sanadihii ugu dambeeyay, dhakhaatiirta ayaa si isa soo taraysa ugu lug yeelatay waxbarashada ardayda caafimaadka, iyagoo ansaxisa, xitaa waqtigooda barnaamijkooda, muhiimada ay leedahay in la dhiso dadweyne oo gaar ah [22].
Sababta oo ah nooca gaarka ah ee waxbarashada caafimaad ee kor lagu soo sheegay, ayaa loo isticmaalaa in lagu qiimeeyo koorsooyinka guud ee tacliinta sare ee waxaa lagu baray hal xubin oo kuliyadeed ah waa in lagu waafajiyaa manhajka isku-dhafka ah iyo kuliyada caafimaad ee barnaamijyada caafimaadka [14]. Sidaa darteed, waxaa jirta baahi loo qabo in la sameeyo noocyo wax ku ool ah oo wax ku ool ah iyo nidaamyo qiimeyn dhameystiran oo loogu talagalay arji wax ku ool ah oo ku saabsan waxbarashada caafimaadka.
Dib-u-eegista hadda jirta ayaa qeexeysa horumarkii ugu dambeeyay ee loo adeegsado (guud) tacliinta sare iyo xadidan, ka dibna waxay sharraxaysaa baahiyaha kala duwan ee koorsooyinka waxbarashada caafimaadka iyo macalimiinta. Dib-u-eegiddan ayaa bixisa cusboonaysiin ku saabsan sida loo wanaajin karo heerarka aaladda, maamulka iyo tarjumaadda, waxayna diiradda saareysaa himilooyinka sameynta qaabab wax ku ool ah oo wax ku ool ah oo si wax ku ool ah u cabbiri doonta waxtarka waxbarashadda, waxay taageeri doontaa horumarinta barayaasha caafimaadka xirfadeed ee xirfadda leh iyo horumarinta tayada waxbaridda ee waxbarashada caafimaadka.
Daraasadaani waxay raacaysaa daraasadda cagaaran cagaaran et al. (2006) [23] Wixii talo ah iyo Bamemster (2013) [24] si aad uga hesho talo ku saabsan dib-u-eegista sheekooyinka. Waxaan go'aansanay inaan ku qorno dib u eegis sheeko ah mawduucan sababta oo ah dib-u-fiirinta noocan ahi wuxuu ka caawiyaa inuu soo bandhigo aragti ballaadhan oo mawduuca ah. Intaa waxaa dheer, maxaa yeelay dib-u-eegista sheekada waxay ku sawirtaa daraasadaha qaababka, waxay ka caawiyaan ka jawaabista su'aalaha ballaaran. Intaa waxaa sii dheer, faallo sheekooyin ah ayaa kaa caawin kara kicinta fikirka iyo doodaha ku saabsan mowduuc.
Sidee loo dejiyey waxbarashada caafimaadka iyo waa maxay caqabadaha marka la barbar dhigo in lagu isticmaalo guud ahaan waxbarashada sare,
Xirfadaha Pubmed iyo Eric ayaa laga baaray iyadoo la adeegsanayo isku darka marka loo eego ereyada raadinta "Qiimeynta Waxbarista Ardayda," "Waxbarashada Maraykanka," "Tacliinta Sare," "Tacliinta Sare," "iyo dib u eegista asaxaabta 2000, . Maqaallada daabacan intii u dhaxeysay 2021 iyo 2021. Shuruudo ku saabsan Shuruudaha ka-saarida Kadib xulashada daabacaadaha, waxaa loo abaabulay mowduucyada soo socda iyo subpopics-ka laxiriira: (a) Isticmaalka guud ee waxbarashada guud iyo xadidan, (b) isticmaalka waxbarashada caafimaadka iyo muhiimadda ay ku leeyihiin wax ka qabashada arrimaha la xiriira isbarbardhiga Set (c) hagaajinta dejinta qalabka, maamulka iyo heerarka turjumida si loo horumariyo noocyo wax ku ool ah oo la dejiyey.
Jaantus 1 wuxuu bixiyaa qulqulka maqaallada la soo xulay ee lagu daray oo laga wada hadlay qaybta hadda ee dib u eegista.
Dejinta ayaa dhaqan ahaan loo adeegsaday tacliinta sare oo mowduuca si wanaagsan loo bartay suugaanta [10, 21]. Si kastaba ha noqotee, daraasado badan oo daraasad ah ayaa baaray xadidan iyo dadaalkooda iyo dadaalkooda si wax looga qabto xadidan.
Cilmi baaris ayaa muujisay in ay jiraan doorsooyin badan oo saameyn ku yeelanaya dhibcaha (10, 21, ay jiraan 25, 26]. Sidaa darteed, waxaa muhiim u ah maamulayaasha iyo macallimiinta inay fahmaan doorsoomayaashaas marka la tarjumayo oo la isticmaalo xogta. Qaybta xigta waxay bixisaa dulmar guud oo kooban oo ku saabsan doorsoomayaashaas. Jaantus 2 waxay muujineysaa qaar ka mid ah sababihii saameyn ku yeelanaya dhibcaha, kuwaas oo lagu faahfaahiyay qaybaha soo socda.
Sanadihii la soo dhaafay, isticmaalka xirmooyinka khadka tooska ah ayaa kordhay marka loo eego xirmooyinka waraaqaha. Si kastaba ha noqotee, caddeyn ku jirta suugaanta waxay muujineysaa in set online lagu dhameystiri karo iyada oo aan ardayda bilaabin feejignaanta lagama maarmaanka u ah nidaamka dhameystirka. Daraasad xiiso leh oo ay sameeyeen Uitdehage iyo O'Neill [5], macallimiin aan jirin ayaa lagu daray gogoldhigga iyo ardayda badan oo ay bixiyeen jawaab celin [5]. Intaa waxaa sii dheer, caddeynta suugaanta ayaa soo jeedisay in ardaydu inta badan aamminsan yihiin in dhammaystirka dejinta uusan u horseedin in la wado jadwalka mashquul ee ardayda mashquulka ah, waxay sababi karaan qiimeynta jawaabta hoose [27]. In kasta oo cilmi baaristu ay muujineyso in fikradaha ardayda ee imtixaanka qaadaya aysan ka duwanaanin kuwa guud ee kooxda, heerarka jawaab celinta ee hooseysa ayaa wali horseedi kara macallimiinta inay si aad ah u kaxeeyaan natiijooyinka.
Inta badan meelaynta khadka tooska ah ayaa loo buuxiyaa si qarsoodi ah. Fikradda ayaa ah in loo oggolaado ardayda inay fikradooda si xor ah u muujiyaan iyada oo aan loo maleynin in muujinta ay saameyn ku yeelan doonto xiriirkooda mustaqbalka ee macallimiinta. Alfonso et al. Daraasadda [29], cilmi baadhayaashu waxay adeegsadeen qiimeynno aan qarsoodi ah iyo qiimeyn ay ku qasbanayeen inay magacyadooda ku bixiyaan (qiimeynta dadweynaha) si loo qiimeeyo waxtarka barida ee kuliyadaha iskuulka ee dadka deegaanka iyo ardayda caafimaadka. Natiijooyinka ayaa muujinaya in macallimiintu guud ahaan dhalisay hoos ugu hooseeya qiimeynta qarsoon. Qorayaashu waxay ku doodayaan in ardayda ay daacad ka yihiin qiimeynno aan la garanayn sababa la xiriira caqabadaha qaarkood ee qiimeynta furan, sida cilaaqaadka shaqada ee la xiriira ee macallimiinta kaqeyb galaya [29]. Si kastaba ha noqotee, waa in sidoo kale la ogaadaa in magacaabista inta badan la xidhiidha ardayda qaar inay u horseedaan ardayda inay ixtiraamaan oo ay dib ugu soo celiyaan buundada qiimeynta haddii dhibcaha qiimeynta aysan ka soo bixin rajooyinka ardayda [30]. Si kastaba ha noqotee, cilmi baaris ayaa muujineysa in ardaydu dhif u bixiyaan jawaab celin xushmad darro ah, oo kan dambena waxaa lagu xadidi karaa iyaga oo lagu baro ardayda inay bixiyaan jawaab celin wax ku ool ah [30].
Dhowr Daraasado ayaa muujisay in ay jirto xiriir ka dhexeeya buundooyinka dejinta ardayda, filashooyinka waxqabadka imtixaanka, iyo qanacsanaanta tijaabada ah [10, 21]. Tusaale ahaan, strobe (2020) [920) wuxuu soo wariyey in ardayda ay ku abaalmarinayaan koorsooyin fudud, macallimiintuna waxay ku abaalmarinayaan buundooyinka daciifka ah, kuwaas oo dhiirigelin kara barista liita waxayna horseedi karaan sicir bararka. Daraasad dhowaan la sameeyay, looii et al. (33) Cilmibixiyeyaasha waxay soo wariyeen kuwa wanaaga ah ee la xisaabiyo. Intaas waxaa sii dheer, waxaa jira cadaymo carqaladeeya oo ah in set ay si muuqata ula xiriirto waxqabadka ardayga ee koorsooyinka xiga: ee qiimeynta sare, waxqabadka ardayda ee xun ee koorsooyinka xiga. Cornell et al. (2016) [32] Waxay sameysay daraasad si ay u baarayaan bal in ardayda kuleejka ku barta ay ka bartay macallimiin badan oo ay si weyn u qiimeeyeen. Natiijooyinka ayaa muujinaya in markii waxbarashadu ay qiimeyso dhamaadka koorsada, macallimiinta leh qiimeynta ugu sarreeya waxay sidoo kale gacan ka geystaan barashada ardayda badankood. Si kastaba ha noqotee, marka wax barashada lagu cabiro waxqabadka koorsooyinka ku xiga ee ku xiga, macallimiinta oo dhaliya hoos udhaca ayaa ah kuwa ugu waxtarka badan. Baarayaasha waxay khiyaameeyaan in sameynta koorsada ka sii adkaaneysa hab wax soo saar leh ay hoos u dhigi karaan qiimeynta laakiin hagaajinta barashada. Markaa, qiimeynta ardayda waa inaysan noqon gunnada kaliya ee lagu qiimeeyo waxbarida, laakiin waa in la aqoonsadaa.
Dhowr daraasadood ayaa muujinaya in wax qabad lagu dejiyay uu saameyn ku yeeshay koorsada lafteeda iyo ururkeeda. Ming iyo Baozhi [33] Waxaa laga helay daraasaddooda in ay jiraan kala duwanaansho weyn oo ku saabsan natiijooyinka ardayda ka mid ah maaddooyinka kala duwan. Tusaale ahaan, cilmiga rugaha caafimaadku waxay leeyihiin dhibco dhibco badan oo ka badan cilmiga aasaasiga ah. Qorayaashu waxay sharraxay in tani ay tahay sababta oo ah ardayda caafimaadku waxay danaynayaan inay noqdaan dhakhaatiir sidaa darteedna waxay leeyihiin dano shaqsiyadeed iyo dhiirigelin sare si ay uga qeybqaataan koorsooyinka sayniska ee caafimaad marka loo barbar dhigo koorsooyinka sayniska ee aasaasiga ah [33]. Sida la xiriira xulashooyinka, dhiirigelinta ardayga ee mowduuca sidoo kale waxay saameyn wanaagsan ku leedahay dhibcaha [21]. Dhowr daraasadood oo kale ayaa sidoo kale taageeraya nooca koorsada ah inay saameyn ku yeelan karto dhibcaha dejinta [10, 21].
Intaa waxaa dheer, daraasado kale ayaa muujiyey in tirada yar ee fasalka, ay sare u qaaddo heerka ay gaareen macallimiintu [10, 33]. Hal sharrax oo suurogal ah ayaa ah in tirada fasallada yaryar ay kordhiyaan fursadaha is-dhexgalka macalinka-ardayga. Intaas waxaa sii dheer, shuruudaha qiimeynta lagu sameeyo waxay saameyn ku yeelan kartaa natiijooyinka. Tusaale ahaan, dhibcaha dejinta waxay saameyn ku yeelaneysaa waqtiga iyo maalinta koorsada la baro, iyo sidoo kale maalinta usbuuca ee la dhammeystirayo (tusaale ahaan, qiimeyntu waxay dhamaatay sabtida-axadaha) marka loo eego qiimeynta ka badan) horaantii usbuuca. [10].
Daraasad xiiso leh oo ay sameeyeen Hessler et Al sidoo kale su'aalaha su'aalaha go'an. [34]. Daraasaddan, maxkamad la xakameeyay oo la xakameeyay ayaa lagu sameeyay koorsada dawooyinka degdegga ah. Sanadaha caafimaadka ee ardayda caafimaadka ayaa si aan kala sooc lahayn loogu xilsaaray midkood koox koontarool ah ama koox helay chinolaatada chip-ka bilaashka ah (kooxda cookie). Dhammaan kooxaha waxaa wax baray isla macallimiinta, iyo waxa ku jira tababarka iyo maaddada koorsada waxay isku mid ahaayeen labada koox. Koorsada ka dib, dhammaan ardayda waxaa laga codsaday inay dhammaystiraan set. Natiijooyinka waxay muujiyeen in macallimiinta cookie ay ku qiimeeyeen macallimiinta cookie-ka kooxda si weyn uga wanaagsan kooxda kantaroolka, iyagoo wacaya su'aal ku saabsan waxtarka dejinta Dejinta (34].
Evidence in the literature also supports that gender may influence SET scores [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Tusaale ahaan, daraasadaha qaarkood waxay muujiyeen xiriir ka dhexeeya natiijooyinka jinsiga iyo qiimeynta: ardayda haweenka ah waxay dhaliyeen wax ka sareeya ardayda labka ah [27]. Caddaynta badankood waxay cadeyneysaa in ardayda ay qiimeeyaan macallimiin dumar ah ka hooseeyaan macallimiinta ragga ah [37, 38, 39, 40]. Tusaale ahaan, caajis et al. [38] wuxuu muujiyey in ragga iyo dumarka labadaba ay rumeysan yihiin in raggu aad u aqoon badan yihiin oo ay yeeshaan awooda hoggaamineed ee adag marka loo eego dumarka. Xaqiiqda ah in jinsiyada iyo fikradaha khaldan ee saameynta leh sidoo kale waxaa taageera daraasadda Macnell et al. [41], oo ka warbixiyay in ardayda daraasaddiisa ku qiimeeyeen macallimiin dumar ah ka hooseeyaan macallimiinta ragga ah ee dhinacyada kala duwan ee waxbarista [41]. Intaa waxaa sii dheer, Morgan et Al [42] wuxuu bixiyay caddeyn muujineysa in dhakhaatiirta dumarka ay ka heleen qiimeynta waxbarida ee hoose ee afartooda wareeg ah oo caafimaad (qalliinka carruurta, dhakhaatiirta dhalmada, iyo dawada gudaha) marka loo eego dhakhaatiirta ragga ah.
Murray et al. Waxaa taa ka duwan, koorasku wuxuu la xiriiraa dhibcaha hoose ee dejinta. Intaa waxaa sii dheer, ardaydu waxay siiyeen dhibco dhibco badan oo loogu talagalay macallimiinta aadanaha aadanaha ee dhallinyarada ah ee dhalinyarada iyo kuliyadda kuliyada haysta qaarada qaawareega. Ma jirin wax xiriir ah oo u dhexeeya qiimeynta barida iyo natiijooyinka sahaminta macallinka. Daraasado kale ayaa sidoo kale xaqiijinaya saameynta togan ee ku saabsan soo jiidashada jidhka ee macallimiinta ee ku saabsan natiijooyinka qiimeynta [44].
Clarson et al. (2017) [45] Waxay soo wariyeen in kasta oo ay jiraan heshiis guud oo soo saarta natiijooyin la isku halleyn karo iyo in celceliska fasalka iyo celceliska macallinku ay wali ku jiraan jawaabaha ardayda ee shaqsiyeed. Marka la soo koobo, natiijooyinka warbixinta qiimeynta waxay muujinayaan in ardayda aysan ku raacsaneyn waxa la weydiiyay inay qiimeeyaan. Tallaabooyinka isku halaynta ee laga soo qaatay qiimeynta ardayda ee waxbarista kuma filna inay bixiyaan aasaaska loo dhiso xaqiijinta ansaxnimada. Sidaa darteed, set ayaa mararka qaar bixin kara macluumaad ku saabsan ardayda halkii macallimiinta.
Heerka waxbarashada caafimaadka ayaa ka duwan set-ka caadiga ah, laakiin barayaasha ayaa inta badan u adeegsada lagu heli karo guud ahaan tacliinta sare halkii ay ka heli lahaayeen barnaamijyada gaarka ah ee xirfadaha xirfadaha ee laga soo sheegay suugaanta. Si kastaba ha noqotee, daraasadaha lagu sameeyay sanadaha la soo saaray waxay cadeeyeen dhowr dhibaato.
Jones et al (1994). [46] Waxay sameysay daraasad si loo go'aamiyo su'aasha ah sida loo qiimeeyo kuliyada iskuulka ee caafimaadka ee laga soo bilaabo aragtiyaha kuliyada iyo maamulayaasha. Guud ahaan, arrimaha ugu badan ee la xuso ee la xiriira qiimeynta barida. Kuwa ugu caanka ah waxay ahaayeen cabashooyinka guud ee ku saabsan marin habaabinta hababka qiimeynta ee hadda jira, oo jawaab bixiyaasha sidoo kale sameeya cabashooyinka gaarka ah ee ku saabsan dejinta nidaamyada abaalmarinta tacliinta ee nidaamyada abaalmarinta tacliinta. Dhibaatooyinka kale ee la soo sheegay waxaa ka mid ah habraacyada qiimeynta iswaafaqeynta iyo shuruudaha xayeysiinta ee dhammaan waaxaha, la'aanta qiimeyn joogto ah, iyo guuldareysiga in lagu xiro natiijooyinka mushaaraadka mushaaraadka.
Royal et al (2018) [11] Wuxuu sharraxaa qaar ka mid ah xadidaadaha loo adeegsado si loo qiimeeyo si loo qiimeeyo manhajka iyo machadka barnaamijyada xirfadleyda caafimaadka guud ee guud ahaan waxbarashada guud. Cilmi baadhayaashu waxay soo wariyaan in lagu dejiyey sahaminta tacliinta sare ay wajahayaan caqabado kala duwan maxaa yeelay si toos ah looma adeegsan karo qaabeynta manhajka iyo waxbarista koorsada ee iskuulada caafimaadka. Su'aalaha badanaa la isweydiiyo, oo ay ku jiraan su'aalaha ku saabsan macalinka iyo koorsada, waxaa badanaa lagu daraa hal su'aalo-fuyeyaal, si ardayda badanaa ay dhibaato ugu leeyihiin kala soocaya iyaga. Intaas waxaa sii dheer, koorsooyinka barnaamijyada caafimaadka badanaa waxaa wax baraya xubno badan oo kuliyadeed. Tani waxay sare u qaadeysaa su'aalaha ansaxnimada ee la siinayo tiro badan oo suuragal ah oo ah is dhexgalka ardayda iyo macalimiinta ay qiimeeyaan Royal et al. (2018) [11]. Daraasad uu ku sameeyo Hwang et al. (2017) [14], cilmi-baarayaashu waxay baarayeen fikradda ah qiimeynta koorsada ee dib-u-eegista si qotodheer u muujinaya aragtida ardayda ee koorsooyinka macallimiinta kala duwan. Natiijooyinka ay soo jeedinayaan in qiimeynta heerka shakhsiga ah ay lagama maarmaan tahay in lagu maareeyo koorsooyinka badan ee manhajka dugsiga ee isku dhafan.
Uitdehage iyo O'Neill (2015) [5] Wuxuu baaray illaa inta ay ardayda caafimaadku si ula kac ah u qaateen koorsooyin fasal badan leh. Mid kasta oo ka mid ah labada koorsooyin hortiis ayaa soo bandhigtay macalin khayaali ah. Ardaydu waa inay ku bixiyaan qiimeyn qarsoodi ah dhammaan barayaasha (oo ay ku jiraan macallimiinta khayaaliga ah) laba toddobaad gudahood marka ay dhameeyaan koorsada, laakiin way diidi karaan inay qiimeeyaan macalinka. Sannadka soo socda ayaa mar kale dhacday, laakiin sawirkii macalinka khayaaliga ah ayaa lagu soo daray. Lix iyo lixdan boqolkiiba ardayda waxay ku qiimeeyeen macalinka dalwaddu, laakiin ardayda yar (49%) ayaa lagu qiimeeyay macalinka dalwaddu. Natiijooyinkaani waxay soo jeedinayaan in arday badan oo caafimaad ay dhameeyaan si indho la'aan ah, xitaa marka ay weheliyaan sawirro, iyadoon taxaddar la qaadin cidda ay qiimeynayaan, iska daa si iska daa waxtarka guud. Tani waxay caqabad ku tahay hagaajinta tayada barnaamijka waxayna wax u dhimayaan horumarka horumarka tacliimeed ee macallimiinta. Baarayaasha waxay soo jeedinayaan qaab dhismeedka soo bandhigaya qaab dagaal oo kala duwan oo loo dejiyo si firfircoon oo si firfircoon uga hawl gala ardayda.
Waxaa jira kala duwanaansho kale oo badan oo ka jira manhajka waxbarashada ee barnaamijyada caafimaadka marka loo barbar dhigo barnaamijyada kale ee waxbarashada guud ee guud [11]. Barashada caafimaad, sida waxbarashada caafimaadka ee xirfadleyda ah, ayaa si cad diiradda looga saaray horumarka doorarka xirfadleyda si cad loo qeexay (ku celcelin caafimaad). Natiijo ahaan, manhajka barnaamijka caafimaadka iyo caafimaadka ayaa noqday mid aad u wanaagsan, oo leh koorso xaddidan iyo xulashooyin kuliyadeed. Waxa xiisaha lihi, koorsooyinka waxbarashada caafimaadka waxaa badanaa lagu bixiyaa qaab isku-dhafan, iyadoo ardayda oo dhan ay isla koorsada isku waqti isku mid ah Semester kasta. Sidaa darteed, diiwaangelinta tiro badan oo arday ah (badiyaa n = 100 ama in ka badan) waxay saameyn ku yeelan karaan qaabka waxbarida iyo sidoo kale xiriirka macallinka-macalinka. Intaa waxaa sii dheer, iskuulo badan oo caafimaad, guryaha cilmu-nafsiga ee aaladaha badankood lama qiimeeyo marka loo isticmaalo isticmaalka bilowga ah, iyo astaamaha aaladaha badankood laga yaabo inay aan la aqoon [11].
Dhowr daraasadood oo ka dhacay sanadihii la soo dhaafay ayaa bixiyay caddeyn muujineysa in la wanaajin karo iyadoo la ka hadlayo qaar ka mid ah qodobbada muhiimka ah ee ay saameyn ku yeelan karaan waxtarka aasaasiga ah, iyo turjubaanka. Jaantus 3 waxay muujineysaa qaar ka mid ah tillaabooyinka loo isticmaali karo in lagu abuuro nooc wax ku ool ah oo go'an. Qeybaha soosocda waxay bixiyaan sharaxaad aad u faahfaahsan.
Hagaajinta dejinta aaladda, maamulka, iyo heerarka turjumaanka si loo horumariyo noocyo wax ku ool ah oo wax ku ool ah.
Sida aan horey loo soo sheegnay, suugaanta ayaa cadeynaysa in xubinta jinsiga ay saameyn ku yeelan karto qiimeynta macallinka [35, 37, 38, 32, 42, 43, 45, 46, 46, 46]. Pestrate Et Al. (2019) [40] Waxay sameysay daraasad la baaray in lamaanaha ardayda ay saameyn ku yeeshaan jawaabaha ardayda ee dadaalada yaraynta ee loo yaqaan 'Baaskiil'. Daraasaddan, dejinta waxaa loo maamulay afar fasal (laba waxaa qoray macallimiin lab ah iyo laba baro macallimiin dumar ah). Koorsooyin kasta, ardayda waxaa si aan kala sooc lahayn loogu xilsaaray inay helaan aalad qiimeyn caadi ah ama isla aalad isku mid ah laakiin isticmaalka luqadda loogu talagalay in lagu yareeyo eexda jinsiga. Daraasaddu waxay ogaatay in ardayda loo adeegsaday aaladaha Qiimaynta ee eexda ee eexda ay siisay macallimiin dumar ah si aad u sarreeya dhibcaha ka badan ardayda u adeegsaday aaladaha qiimeynta caadiga ah. Intaa waxaa sii dheer, ma jirin wax ku kala duwanaansho ku saabsan qiimeynta macallimiinta ragga u dhexeeya labada koox. Natiijooyinka daraasaddan ayaa muhiim ah oo muujinaya sida wax ka qabashada luqadeed ee fudud ay yareyn karto eexda lamaanaha ee qiimeynta ardayda ee qiimeynta ardayga ee qiimeynta ardayda. Sidaa darteed, waa ficil wanaagsan in si taxaddar leh loo tixgeliyo dhammaan dejimaha oo loo isticmaalo luqadda si loo yareeyo jinsi ahaan eexda ku saabsan xaaladdooda [40].
Si aad u hesho natiijooyin faa'iido leh oo ka yimaada meel kasta, waxaa muhiim ah in si taxaddar leh looga fiirsado ujeedada qiimeynta iyo erayga su'aalaha hore. In kasta oo sahanku ay si cad u muujiyaan qayb ku saabsan dhinacyada abaabulka ee koorsada, sida "qiimeynta koorsada", iyo qayb ku saabsan qiimeynta macallinka ", sahaminta macallimiintu waxay noqon kartaa mid muuqan, ama waxaa jiri kara jahwareer ardayda dhexdooda Ku saabsan sida loo qiimeeyo mid kasta oo ka mid ah meelahaas si shaqsi ah. Sidaa darteed, qaabeynta xogwaraysigu waa inuu ahaadaa mid ku habboon, caddeeya labada qaybood ee kala duwan ee foomka su'aalaha, oo ardayda ka dhig mid ka warqabka waxa lagu qiimeeyo aag kasta. Intaas waxaa sii dheer, baaritaanka tijaabada ayaa lagula talinayaa in la go'aamiyo in ardaydu u tarjuntaan su'aalaha ku jira su'aalaha loogu talagalay [24]. Daraasad ahaan Ormaann et al. (2018) [28], cilmi-baarayaashu baadi goobka iyo suugaanta la jaan qaadiyay ee sharraxaya adeegsiga aasaasiga ah ee edbinta shahaadada koowaad ee jaamacadaha si ay u siiyaan barayaasha tilmaamaha kalkaalinta iyo barnaamijyada kale ee xirfadlayaasha caafimaadka. Natiijooyinka ayaa soo jeedinaya in aalado loo baahan yahay in la qiimeeyo ka hor inta aan la isticmaalin, oo ay ku jiraan tijaabada tijaabada ah ee lagu tijaabinayo aaladda ardayda oo laga yaabo inay u tarjumi karaan alaabada qalabka ama su'aalaha sida loogu talagalay macalinka.
Dhowr daraasadood ayaa la baaray in qaabka dowladdu ay saameyn ku yeeshaan hawlgelinta ardayda.
Danainier et al. (2004) [47] Marka la barbardhigo qiimeynta ardayga ee tababarka macalinka ayaa lagu dhammeystirey fasalka iyadoo qiimeynta lagu soo aruuriyo iyadoo la barbar dhigo tirada jawaabaha iyo qiimeynta. Cilmi baaris ayaa muujisay in sahannooyinka internetka sida caadiga ah ay leeyihiin heerar hoose oo ka hooseeya sahaminta fasalka. Si kastaba ha noqotee, daraasadda ayaa lagu ogaaday in qiimeynta internetka ee khadka tooska ah aysan soo saarin celcelis ahaan fasalada ugu kala duwan ee celcelis ahaan qiimeynta qiimeynta fasallada caadiga ah.
Waxaa jiray la'aanta la soo sheegay ee wada-xiriir laba-wado ah oo ka dhex dhaca ardayda iyo macallimiinta inta lagu jiro dhameystirka khadka tooska ah (laakiin inta badan daabacan) ayaa ka dhalanaya, taasoo dhalisay fursad la'aan in la caddeeyo. Sidaa darteed, macnaha su'aalaha la dejiyey, faallooyinka, ama qiimeynta ardayda ayaa laga yaabaa inaysan had iyo jeer caddeyn [48]. Hay'adihii qaar ayaa ka hadlay arrintan iyagoo ardayda isugu keenaya saacado iyo qoondeyn waqti cayiman oo lagu dhammaystiro khadka tooska ah (49]. Daraasaddooda, Malone Et al. (2018) [49] Waxay qabatay shirar dhowr ah si ay ugala hadlaan ardayda ujeedada loo dejiyay, kaasoo arki lahaa natiijooyinka qaaska ah iyo sida natiijooyinka loo adeegsan doono, iyo wixii kale ee ay aruuriyaan ardayda. Dejinta waxaa loo sameeyaa sidii koox xalliya: Kooxda wadajirka ah waxay ka jawaabaan su'aalaha furan ee ay ku dhammaadaan codbixinta aan rasmiga ahayn, dooda, iyo caddeynta. Heerka jawaabta wuxuu ka badnaa 70-80%, isagoo siinaya macallimiin, maamuleyaal, iyo guddiyo manhajka leh macluumaad ballaaran [49].
Sida aan kor ku soo sheegnay, ee Uitdehage iyo Daraasadda O'Neill [5], cilmi-baarayaashu waxay soo wariyeen in ardayda ku jirta daraasaddooda ay ku qiimeeyeen macallimiin aan jirin. Sida aan horay u soo sheegnay, tani waa mushkilad guud oo ku saabsan koorsooyinka dugsiga ee caafimaadka, halkaas oo koorso kasta ay wax bari karto xubno badan oo kuliyadeed, laakiin ardayda ma xasuusan karaan wax ku biirisa kooras kasta ama waxa xubin kasta oo kuliyadeed la sameeyo. Hay'adaha qaar ayaa ka hadlay arrintan iyagoo siinaya sawir casharka kasta, magaciisa, iyo mowduuceeda / taariikhda lagu soo bandhigay si ay uga fogaadaan wax tanaasul ee loo tacaali karo Set [49].
Laga yaabee dhibaatada ugu muhiimsan ee la xidhiidha qaddarka waa in macallimiintu aysan awoodin inay si sax ah u tarjumaan natiijooyinka tiro iyo natiijooyinka loo dejiyey. Macallimiinta qaar ayaa laga yaabaa inay rabaan inay isbarbar dhigaan tirakoobka sannadaha oo dhan, qaar ayaa u arki kara koror yar / hoos u dhaca dhibcaha micnaha, qaar kalena waxay ka walaacsan yihiin sahan kasta [45,50, 51].
Ka gaabinta inaad si sax ah u tarjunto natiijooyinka ama nidaamka jawaab-celinta ardayda waxay saameyn ku yeelan kartaa fikradaha macallimiinta ee wax lagu baro. Natiijooyinka luntac et al. (2017) [52] Tababarka macallimiinta taageera ayaa lagama maarmaan u ah oo faa'iido u leh bixinta jawaab celinta ardayda. Barashada caafimaadku waxay si deg deg ah ugu baahan tahay tababar ku saabsan tarjumaadda saxda ah ee natiijooyinka. Sidaa darteed, kulliyadaha caafimaadka ee caafimaadku waa inuu helaa tababar ku saabsan sida loo qiimeeyo natiijooyinka iyo meelaha muhiimka ah ee ay tahay inay diiradda saaraan [50, 51].
Markaa, natiijooyinka ayaa lagu tilmaamay inay soo jeediyaan in noocyada si taxaddar leh loogu talagalay, la maamulo, loona fasiro in la hubiyo in natiijooyinka qaaska ah ay leeyihiin dhammaan daneeyayaasha, oo ay ku jiraan macallimiinta, maamulayaasha iskuulka, iyo ardayda.
Sababta oo ah qaar ka mid ah xadidan xadidan, waa inaan sii wadnaa inaan ku dadaalno inaan abuuri karno nidaam qiimayn oo dhameystiran si aan u yareyno eexda wax lagu baro wax lagu baro wax lagu baro waxeeyna taageersan tahay horumarinta xirfadaha caafimaadka ee barayaasha caafimaadka.
Fahamka dhammeystiran ee tayada waxbarida ee tayada caafimaad ee tayada leh waxaa lagu kasban karaa aruurinta iyo saddex-laabashada xogta laga helo ilo badan, oo ay ku jiraan ardayda, maamulayaasha, iyo is-qiimaynta macallimiinta (55, 56, 57, 57, 57, 57, 57 Qeybaha soosocda ayaa sharxaya suurtagal suurtagal / habab kale oo loo isticmaali karo marka lagu daro in wax laga qabto si wax ku ool ah oo lagu caawinayo horumarinta wax ku habboon oo dhammaystiran oo ku saabsan waxtarka tababbarka (Jaantuska 4).
Qaababka loo isticmaali karo in lagu horumariyo nooc dhameystiran oo nidaam ah oo lagu qiimeeyo waxtarka wax lagu baro cilmiga iskuulka.
Kooxda xallinta waxaa lagu qeexaa "wadahadal kooxeed oo loo habeeyay si loo sahariyo arrimo gaar ah" [58]. Sanadihii la soo dhaafay, iskuulada caafimaadka ayaa abuuray kooxaha xallinta si ay uga helaan jawaab celin tayo leh ardayda oo ay ka hadlaan qaar ka mid ah caqabadaha khadka tooska ah ee khadka tooska ah. Daraasadahaani waxay muujinayaan in kooxaha xallinta ay waxtarka u leeyihiin bixinta jawaab celin tayo leh iyo kordhinta qanacsanaanta ardayga [59, 60, 61].
Daraasad ay sameeyeen Brunde et al. [59] Baarayaashu waxay hirgeliyeen geedi socod kooxeed ardayda qiimeynta ardayga ee u oggolaanaya agaasinka koorsada iyo ardayda inay ka wada hadlaan koorsooyinka kooxaha xallinta. Natiijooyinka waxay muujinayaan in ay tahay in wadahadalada kooxaha xallinta ay dhammaystiraan qiimeynta khadka tooska ah iyo kordhinta qanacsanaanta ardayda ee nidaamka qiimeynta guud ee koorsada. Ardaydu waxay qiimeeyaan fursad ay si toos ah ula xiriiraan agaasimayaasha koorsada waxayna aamminsan yihiin in howshan uu gacan ka geysan karo hagaajinta waxbarashada. Waxay kaloo dareemeen inay awood u yeeshaan inay fahmaan aragtida maareeyaha koorsada. Ardayda ka sokow, agaasimayaasha koorsooyinka ayaa sidoo kale lagu qiimeeyay in kooxaha xallinta ay fududeeyaan wada xiriir wax ku ool ah oo wax ku ool ah ardayda [59]. Markaa, adeegsiga kooxaha xallinta waxay siin karaan iskuulo caafimaad oo leh faham dhammaystiran oo ku saabsan tayada koorso kasta iyo waxtarka waxbarista ee kuliyadda. Si kastaba ha noqotee, waa in la ogaadaa in kooxaha xallinta ay leeyihiin qaar ka mid ah xadidaada, sida tiro yar oo arday ah oo kaqaybqaadanaya iyaga marka loo barbar dhigo barnaamijka tooska ah ee khadka tooska ah, oo ay heli karaan dhammaan ardayda. Intaa waxaa sii dheer, qabashada kooxaha xallinta koorsooyin kaladuwan waxay noqon karaan hanaan waqti-qaadasho oo loogu talagalay la taliyayaasha iyo ardayda. Tani waxay keenaysaa xadeyn muhiim ah, gaar ahaan ardayda caafimaadka ee jadwalka mashquul badan oo laga yaabo inay ku qaadaan meelaynta caafimaad ee goobo kaladuwan oo juqraafi ah. Intaa waxa u dheer, kooxaha xallinta waxay u baahan yihiin tiro badan oo ah fududeeyeyaal khibrad leh. Si kastaba ha noqotee, isku darka kooxaha xallinta ee nidaamka qiimaynta waxay bixin kartaa macluumaad faahfaahsan oo faahfaahsan oo ku saabsan waxtarka barashada [48, 59, 60, 61].
Sciekieka--Schwacke et al. (2018) [62] Waxaa lagu baaray aragtida ardayga iyo kuliyadaha ee aalad cusub oo lagu qiimeeyo waxqabadka kuliyadaha iyo natiijooyinka barashada ardayga ee labada dugsi ee caafimaadka ee Jarmalka. Wadahadalka kooxaha xallinta iyo wareysiyada shaqsiyeed waxaa lagu qabtay macallimiin iyo caafimaad. Macallimiintu waxay ka mahadcelinayaan jawaab celinta shaqsiyadeed ee ay bixiso qalabka qiimeynta, ardayda ayaa soo warisay in jawaab-celin loo soo celiyo, oo ay ku jiraan yoolalka iyo cawaaqibta, in la abuuro, in la abuuro si loo dhiirrigeliyo warbixinta xogta qiimeynta. Markaa, natiijooyinka daraasaddan ayaa taageera muhiimadda xiritaanka loop ee wada xiriirka lala yeesho ardayda iyo u sheegida natiijooyinka qiimeynta.
Barnaamijyada asaaga ah ee barnaamijyada wax lagu baro (PRT) waa muhiim aad muhiim u ah waxaana lagu hirgeliyay waxbarasho sare sanado badan. PRT waxay ku lug leedahay hanaan iskaashi ah oo lagu fiirsado barida iyo bixinta jawaab celinta kormeerka si loo wanaajiyo waxtarka waxbarashadu [63]. Intaas waxaa sii dheer, laylisyo is-ka-hortagga ah, wadahadal dabagal ah oo qaabaysan, iyo meelaynta nidaamsan ee asxaabta tababaran waxay gacan ka geysan karaan hagaajinta waxtarka PRT iyo dhaqanka waxbaridda ee waaxda [64]. Barnaamijyadan ayaa lagu soo waramayaa inay leeyihiin faa'iidooyin badan maadaama ay ka caawin karaan macallimiinta inay ka helaan jawaab celin wax ku ool ah macallimiin la mid ah kuwaas oo laga yaabo inay siiyaan taageero weyn oo ay ku siin karaan taageero weyn oo ku saabsan hagaajinta [63]. Intaa waxaa sii dheer, markii si wax ku ool ah loo isticmaalo, dib u eegista asaaga ah ayaa horumarin kara koorsooyinka koorsooyinka iyo hababka keenida, iyo taageerida barayaasha caafimaad ee hagaajinta tayada waxbarashadooda [65, 66].
Daraasad dhowaan la sameeyay oo ay sameeyeen Campbell Et al. (2019) [67] Bixi caddeyn muujineysa in qaabka taageerada goobta goobta goobta shaqada uu yahay istiraatiijiyad horumarineed oo wax ku ool ah oo la aqbali karo oo loogu talagalay barayaasha caafimaadka ee gargaarka caafimaadka. Daraasad kale, Caygill et al. [68] Waxay sameysay daraasad ay ku qoran yihiin xog-waraysi si gaar ah loogu diro barayaasha caafimaadka ee Jaamacadda Melbourne si loogu oggolaado iyaga inay la wadaagaan khibradooda ee isticmaalka PRT. Natiijooyinka ayaa muujinaya in ay jirto xiisaha loo qabo in lagu dulqariyo barayaasha caafimaadka iyo in qaab dib-u-eegista tabaruca iyo kuwa ikhtiyaariga ah ee la-talinta ee loo yaqaan 'Per' loo tixgeliyo inay yihiin fursad muhiim ah oo qiimo leh oo horumarin xirfadeed.
Waxaa xusid mudan in barnaamijyada PRT ay tahay in si taxaddar leh loogu talagalay inay ka fogaadaan abuuritaanka xukun xukun, "maamul" oo inta badan horseedda inay walaac ka dhexeyso macallimiinta la arkay [69]. Sidaa darteed, yoolku waa inuu si taxaddar leh u horumariyaa qorshayaasha PRT oo waafajin doona oo u fududayn doona abuurista jawi nabdoon oo bixiya jawaab celin wax dhisata. Sidaa darteed, tababar gaar ah ayaa loo baahan yahay si loo tababaro wax-ka-fiirinta, barnaamijyada PRT waa inay ku lug yeeshaan oo keliya oo runtii xiiseynaya iyo macallimiin khibrad leh. Tani waxay si gaar ah muhiim u tahay haddii macluumaadka laga helo PRT loo adeegsado in lagu gaaro go'aanno kuliyadeed sida dallacsiinta heerar sare, mushahar kordhin, iyo xayeysiinta jagooyinka muhiimka ah ee maamulka. Waa in la ogaadaa in PRT ay waqti ku qaadato iyo, sida kooxaha xallinta, ay u baahan tahay kaqeybgalka xubno badan oo ah xubno farabadan oo khibrad leh, taasoo ka dhigeysa in qaabkan ay adag tahay in lagu hirgaliyo iskuulada caafimaadka ee kheyraadka ah.
Newman et al. (2019) [70] Waxay sharraxayaan istiraatiijiyooyinka loo isticmaalo, inta lagu gudajiro iyo ka dib tababarka, indha indheynta iftiiminta waxqabadka ugu wanaagsan oo cadeeyaan xalka dhibaatooyinka dhibaatooyinka. Baarayaasha waxay bixiyeen 12 talo soo jeedin ah oo dib u eegista, oo ay ku jiraan: (1) dooro ereyadaada si xikmad leh; (2) U oggolow kormeeraha inuu go'aamiyo jihada wadahadalka; (3) Jawaab celin ha ku xafido oo la qaabeeyey; (4) Jawaab celinta oo la dejiso oo la dejiyay; Jawaab celintu waxay diiradda saareysaa xirfadaha waxbarista halkii ay ka ahayd macalinka shaqsiyeed; (5) Baro asxaabtaada (6) Tixgeli naftaada iyo dadka kale (7) Xusuusnow in magacooda ay door muhiim ah ka ciyaaraan bixinta ra'yi dhiibashada, (10) Samee si ay u dhisaan habraaca kalsoonida iyo jawaab-celinta aragtida asxaabta, (11) ka dhig isha ku haynta barashada guul, (12) Abuur qorshe ficil. Baarayaasha sidoo kale waxay sahaminayaan saameynta eexda ee indha indheynta iyo sida ay geeddi-socodka wax u barto, indha indheeynta iyo ka-hadalka jawaab-celinta ay ku siin karto khibrado waxbarasho oo qiimo leh oo loogu talagalay labada dhinac, taasoo horseedaysa tayada waxbarashada muddada-dheer. Gomonal et al. (2014) [71] Waxay soo wariyeen in tayada jawaab-celinta wax ku oolka ah ay tahay inay kujirto (1) Caddaynta hawsha iyadoo la siinayo jihooyin, (2) dhiirrigelinta si loogu dhiirrigeliyo dadaal culus, iyo (3) aragtida qaataha ee ku saabsan sidii hannaanka qaataha. waxaa bixiyay ilo sumcad leh.
In kasta oo kuliyadda dugsiga ee caafimaad ay ka hesho jawaab-celin ku saabsan PRT, waxaa muhiim ah in la tababaro kuliyadda ku saabsan sida loo tarjunto jawaab-celinta (oo la mid ah talooyinka lagu helo tababbarka waqti ku filan oo ku filan in si habsami leh looga fikiro jawaab celinta.
Waqtiga Post: Noven 24-2023