Qiimaynta manhajka iyo macallimiintu waa mid muhiim u ah dhammaan machadyada tacliinta sare, oo ay ku jiraan dugsiyada caafimaadka. Qiimaynta ardayda ee waxbaridda (SET) waxay caadi ahaan qaadataa qaab su'aalo-waydiin aan la garanayn, inkastoo markii hore loo sameeyay si loo qiimeeyo koorsooyinka iyo barnaamijyada, waqti ka dib waxaa sidoo kale loo isticmaalay in lagu cabbiro waxtarka waxbaridda ka dibna la sameeyo go'aanno muhiim ah oo la xiriira waxbaridda. Horumarinta xirfadeed ee macallimiinta. Si kastaba ha ahaatee, arrimo gaar ah iyo eex ayaa saameyn kara dhibcaha SET waxtarka waxbariddana si macquul ah looma cabbiri karo. Inkasta oo suugaanta ku saabsan qiimaynta koorsada iyo macallimiinta guud ahaan waxbarashada sare ay si fiican u dhisan tahay, waxaa jira walaac ku saabsan isticmaalka qalab isku mid ah si loo qiimeeyo koorsooyinka iyo macallimiinta barnaamijyada caafimaadka. Gaar ahaan, SET waxbarashada guud ahaan si toos ah looguma dabaqi karo naqshadeynta manhajka iyo hirgelinta dugsiyada caafimaadka. Dib u eegistani waxay bixinaysaa dulmar guud oo ku saabsan sida SET loogu horumarin karo qalabka, maamulka, iyo heerarka fasiraadda. Intaa waxaa dheer, maqaalkani wuxuu tilmaamayaa in iyadoo la adeegsanayo habab kala duwan sida dib u eegista asxaabta, kooxaha diiradda saaraya, iyo is-qiimaynta si loo ururiyo loona saddex-xagaleeyo xogta laga helo ilo badan, oo ay ku jiraan ardayda, asxaabta, maamulayaasha barnaamijka, iyo wacyigelinta is-wacyigelinta, nidaam qiimeyn oo dhammaystiran ayaa la dhisi karaa. Si wax ku ool ah u cabbir waxtarka waxbaridda, taageer horumarinta xirfadeed ee barayaasha caafimaadka, iyo hagaajinta tayada waxbaridda ee waxbarashada caafimaadka.
Qiimaynta koorsada iyo barnaamijku waa hab lagu xakameeyo tayada gudaha ee dhammaan machadyada tacliinta sare, oo ay ku jiraan dugsiyada caafimaadka. Qiimaynta Ardayga ee Waxbaridda (SET) badanaa waxay qaadataa qaab warqad aan la garanayn ama su'aalo-waydiin online ah iyadoo la adeegsanayo miisaan qiimeyn sida miisaanka Likert (badanaa shan, toddoba ama ka badan) kaas oo u oggolaanaya dadka inay muujiyaan heshiiskooda ama heerka heshiiska. Ma raacsani hadallo gaar ah) [1,2,3]. Inkasta oo SET-yada asal ahaan loo sameeyay si loo qiimeeyo koorsooyinka iyo barnaamijyada, haddana waqti ka dib waxaa sidoo kale loo isticmaalay in lagu cabbiro waxtarka waxbaridda [4, 5, 6]. Waxtarka waxbaridda waxaa loo arkaa mid muhiim ah sababtoo ah waxaa la filayaa inuu jiro xiriir wanaagsan oo u dhexeeya waxtarka waxbaridda iyo waxbarashada ardayga [7]. Inkasta oo suugaantu aysan si cad u qeexin waxtarka tababarka, badanaa waxaa lagu qeexaa astaamo gaar ah oo tababar ah, sida "isdhexgalka kooxeed", "diyaargarowga iyo abaabulka", "jawaab celinta ardayda" [8].
Macluumaadka laga helo SET waxay bixin karaan macluumaad waxtar leh, sida in loo baahan yahay in la hagaajiyo agabka waxbaridda ama hababka waxbaridda ee loo isticmaalo koorso gaar ah. SET waxaa sidoo kale loo isticmaalaa in lagu sameeyo go'aanno muhiim ah oo la xiriira horumarinta xirfadda macallimiinta [4,5,6]. Si kastaba ha ahaatee, ku habboonaanta habkan ayaa su'aal laga qabaa marka hay'adaha waxbarashada sare ay go'aanno ka gaaraan macallimiinta, sida dallacaadda darajooyin waxbarasho oo sare (badanaa la xiriira heerka sare iyo kordhinta mushaharka) iyo jagooyinka maamulka ee muhiimka ah ee hay'adda [4, 9]. Intaa waxaa dheer, hay'aduhu waxay inta badan uga baahan yihiin macallimiinta cusub inay ku daraan SET-yada hay'adaha hore codsiyadooda jagooyinka cusub, taasoo saameyn ku yeelanaysa ma aha oo kaliya dallacaadaha macallimiinta ee hay'adda dhexdeeda, laakiin sidoo kale loo-shaqeeyayaasha cusub ee suurtagalka ah [10].
In kasta oo suugaanta ku saabsan manhajka iyo qiimaynta macallimiinta si fiican looga aasaasay dhinaca waxbarashada sare ee guud, haddana taasi ma aha kiiska dhinaca daawada iyo daryeelka caafimaadka [11]. Manhajka iyo baahiyaha barayaasha caafimaadku way ka duwan yihiin kuwa waxbarashada sare ee guud. Tusaale ahaan, barashada kooxeed waxaa badanaa loo isticmaalaa koorsooyinka waxbarashada caafimaadka ee isku dhafan. Taas macnaheedu waa in manhajka dugsiga caafimaadku uu ka kooban yahay taxane koorsooyin ah oo ay dhigaan tiro ka mid ah xubnaha macallimiinta kuwaas oo leh tababar iyo waayo-aragnimo ku saabsan qaybaha kala duwan ee caafimaadka. Inkasta oo ardaydu ay ka faa'iidaystaan aqoonta qoto dheer ee khubarada ku takhasusay qaybtan hoos timaada qaab-dhismeedkan, haddana waxay inta badan la kulmaan caqabadda ah inay la qabsadaan qaababka waxbaridda ee kala duwan ee macallin kasta [1, 12, 13, 14].
In kasta oo ay jiraan kala duwanaansho u dhexeeya waxbarashada sare ee guud iyo waxbarashada caafimaadka, SET-ka loo isticmaalo tan hore waxaa sidoo kale mararka qaarkood loo isticmaalaa koorsooyinka daawada iyo daryeelka caafimaadka. Si kastaba ha ahaatee, hirgelinta SET ee waxbarashada sare guud ahaan waxay keentaa caqabado badan marka la eego manhajka iyo qiimeynta macallimiinta ee barnaamijyada xirfadeed ee caafimaadka [11]. Gaar ahaan, sababtoo ah kala duwanaanshaha hababka waxbaridda iyo aqoonta macallimiinta, natiijooyinka qiimeynta koorsada waxaa laga yaabaa inaysan ku jirin ra'yiga ardayda ee dhammaan macallimiinta ama fasallada. Cilmi-baaris ay sameeyeen Uytenhaage iyo O'Neill (2015) [5] waxay soo jeedinaysaa in weydiisashada ardayda inay qiimeeyaan dhammaan macallimiinta shaqsiga ah dhammaadka koorsada ay noqon karto mid aan habboonayn sababtoo ah way ku dhowdahay wax aan macquul ahayn in ardaydu ay xasuustaan oo ay ka faalloodaan qiimeynta macallimiinta badan. Intaa waxaa dheer, macallimiin badan oo waxbarashada caafimaadka ah ayaa sidoo kale ah dhakhaatiir kuwaas oo waxbariddu ay qayb yar ka tahay mas'uuliyadahooda [15, 16]. Sababtoo ah waxay inta badan ku lug leeyihiin daryeelka bukaanka, xaalado badanna, cilmi-baaris, badanaa waxay haystaan waqti yar oo ay ku horumariyaan xirfadahooda waxbaridda. Si kastaba ha ahaatee, dhakhaatiirtu maadaama ay macallimiin yihiin waa inay helaan waqti, taageero, iyo jawaab celin wax dhisaysa oo ka timaadda ururadooda [16].
Ardayda caafimaadku waxay u muuqdaan inay yihiin shakhsiyaad aad u dhiirran oo dadaal badan oo si guul leh u hela gelitaanka dugsiga caafimaadka (iyada oo loo marayo hab tartan iyo baahi caalami ah). Intaa waxaa dheer, inta lagu jiro dugsiga caafimaadka, ardayda caafimaadka waxaa laga filayaa inay helaan aqoon badan oo ay horumariyaan tiro badan oo xirfado ah muddo gaaban gudaheed, iyo sidoo kale inay ku guuleystaan qiimeyn qaran oo gudaha iyo mid dhammaystiran oo adag [17,18,19,20]. Sidaa darteed, heerarka sare ee laga filayo ardayda caafimaadka, ardayda caafimaadka ayaa laga yaabaa inay aad u dhaleeceeyaan oo ay rajo ka qabaan waxbarid tayo sare leh marka loo eego ardayda ku jirta qaybaha kale. Sidaa darteed, ardayda caafimaadka waxay yeelan karaan qiimeyn ka hooseysa macallimiintooda marka loo eego ardayda ku jirta qaybaha kale sababaha kor ku xusan awgood. Waxaa xiiso leh, daraasadihii hore waxay muujiyeen xiriir wanaagsan oo u dhexeeya dhiirigelinta ardayga iyo qiimeynta macallimiinta shaqsiyeed [21]. Intaa waxaa dheer, 20-kii sano ee la soo dhaafay, inta badan manhajyada dugsiga caafimaadka ee adduunka oo dhan waxay noqdeen kuwo si toos ah isugu dhafan [22], si ardaydu ay ula kulmaan dhaqanka caafimaadka laga bilaabo sannadihii ugu horreeyay ee barnaamijkooda. Sidaa darteed, sannadihii la soo dhaafay, dhakhaatiirtu waxay si isa soo taraysa ugu lug yeesheen waxbarashada ardayda caafimaadka, iyagoo taageeraya, xitaa horraantii barnaamijyadooda, muhiimadda ay leedahay horumarinta SET-yada loogu talagalay dadka macallimiinta gaarka ah [22].
Iyada oo ay ugu wacan tahay dabeecadda gaarka ah ee waxbarashada caafimaadka ee kor ku xusan, SET-yada loo isticmaalo qiimeynta koorsooyinka waxbarashada sare ee guud ee uu dhigo hal xubin oo ka tirsan macallimiinta waa in loo habeeyaa si loo qiimeeyo manhajka isku dhafan iyo kulliyadaha caafimaadka ee barnaamijyada caafimaadka [14]. Sidaa darteed, waxaa loo baahan yahay in la sameeyo qaabab SET oo waxtar badan leh iyo nidaamyo qiimeyn oo dhammaystiran si loo helo codsi waxtar leh oo ku saabsan waxbarashada caafimaadka.
Dib-u-eegista hadda socota waxay sharraxaysaa horumarradii ugu dambeeyay ee laga sameeyay isticmaalka SET ee waxbarashada sare (guud) iyo xaddidaadaheeda, ka dibna waxay qeexaysaa baahiyaha kala duwan ee SET ee koorsooyinka waxbarashada caafimaadka iyo macallimiinta. Dib-u-eegistani waxay bixinaysaa cusbooneysiin ku saabsan sida SET loogu horumarin karo heerarka qalabka, maamulka iyo fasiraadda, waxayna diiradda saareysaa yoolalka horumarinta moodooyinka SET ee wax ku oolka ah iyo nidaamyada qiimeynta dhammaystiran ee si wax ku ool ah u cabbiri doona waxtarka waxbaridda, taageeri doona horumarinta barayaasha caafimaadka xirfadlayaasha ah iyo Hagaajinta tayada waxbaridda ee waxbarashada caafimaadka.
Daraasaddani waxay daba socotaa daraasadda Green et al. (2006) [23] ee talo bixinta iyo Baumeister (2013) [24] ee talo bixinta qorista dib u eegista sheekada. Waxaan go'aansannay inaan qorno dib u eegis sheeko ah oo ku saabsan mowduucan sababtoo ah noocan dib u eegista ah waxay ka caawisaa soo bandhigidda aragti ballaaran oo ku saabsan mowduuca. Intaa waxaa dheer, sababtoo ah dib u eegista sheekadu waxay ka soo jeedaan daraasado kala duwan oo habaysan, waxay ka caawiyaan ka jawaabista su'aalo ballaaran. Intaa waxaa dheer, faallooyinka sheekadu waxay gacan ka geysan karaan kicinta fikirka iyo doodda ku saabsan mowduuc.
Sidee loo isticmaalaa SET waxbarashada caafimaadka iyo waa maxay caqabadaha marka la barbar dhigo SET loo isticmaalo waxbarashada guud ee sare,
Xogta keydka Pubmed iyo ERIC waxaa la baaray iyadoo la adeegsanayo isku-darka ereyada raadinta "qiimaynta waxbaridda ardayga," "waxtarka waxbaridda," "waxbarashada caafimaadka," "waxbarashada sare," "manhajka iyo qiimaynta macallimiinta," iyo Peer Review 2000, hawl wadeennada macquulka ah. maqaallada la daabacay intii u dhaxaysay 2021 iyo 2021. Shuruudaha ka mid noqoshada: Daraasadaha ku jira waxay ahaayeen daraasado asal ah ama maqaallo dib u eegis ah, daraasaduhuna waxay khuseeyeen meelaha saddexda su'aalood ee cilmi-baarista ugu muhiimsan. Shuruudaha ka-saarista: Daraasado aan ahayn luqadda Ingiriisiga ama daraasado aan laga heli karin maqaallo dhammaystiran ama aan khuseyn saddexda su'aalood ee cilmi-baarista ugu muhiimsan ayaa laga saaray dukumeentiga dib u eegista hadda jira. Ka dib markii la doortay daabacaadaha, waxaa loo abaabulay mowduucyada soo socda iyo mowduucyada hoose ee la xiriira: (a) Isticmaalka SET ee waxbarashada guud ahaan iyo xaddidaadaheeda, (b) Isticmaalka SET ee waxbarashada caafimaadka iyo muhiimadda ay u leedahay wax ka qabashada arrimaha la xiriira isbarbardhigga SET (c) Hagaajinta SET heerarka qalabka, maamulka iyo fasiraadda si loo horumariyo moodooyinka SET ee wax ku oolka ah.
Jaantuska 1aad wuxuu bixiyaa jaantuska socodka maqaallada la soo xulay ee ku jira oo laga wada hadlay qaybta hadda ee dib u eegista.
SET waxaa dhaqan ahaan loo isticmaali jiray waxbarashada sare, mowduucana si fiican ayaa loogu bartay suugaanta [10, 21]. Si kastaba ha ahaatee, tiro badan oo daraasado ah ayaa baaray xaddidaadyo badan iyo dadaallo ay ku bixinayaan wax ka qabashada xaddidaadyadan.
Cilmi-baaristu waxay muujinaysaa in ay jiraan doorsoomayaal badan oo saameeya dhibcaha SET [10, 21, 25, 26]. Sidaa darteed, waxaa muhiim ah in maamulayaasha iyo macallimiintu ay fahmaan doorsoomayaashan marka ay turjumayaan oo ay isticmaalayaan xogta. Qaybta xigta waxay bixinaysaa dulmar kooban oo ku saabsan doorsoomayaashan. Jaantuska 2aad wuxuu muujinayaa qaar ka mid ah arrimaha saameeya dhibcaha SET, kuwaas oo lagu faahfaahiyay qaybaha soo socda.
Sannadihii ugu dambeeyay, isticmaalka qalabka internetka ayaa kordhay marka la barbar dhigo qalabka warqadda ah. Si kastaba ha ahaatee, caddaymaha ku jira suugaanta ayaa tilmaamaya in SET-ka internetka la dhammaystiri karo iyada oo aan ardaydu fiiro gaar ah u yeelan habka dhammaystirka. Daraasad xiiso leh oo ay sameeyeen Uitdehaage iyo O'Neill [5], macallimiin aan jirin ayaa lagu daray SET-ka arday badana waxay bixiyeen jawaab celin [5]. Intaa waxaa dheer, caddaymaha ku jira suugaanta ayaa tilmaamaya in ardaydu inta badan aaminsan yihiin in dhammaystirka SET uusan horseedin horumar waxbarasho, taas oo, marka lagu daro jadwalka mashquulka badan ee ardayda caafimaadka, ay keeni karto heerarka jawaab celinta oo hooseeya [27]. Inkasta oo cilmi-baaristu ay muujinayso in ra'yiga ardayda qaadata imtixaanka aysan ka duwanayn kuwa kooxda oo dhan, haddana heerarka jawaab celinta oo hooseeya ayaa weli u horseedi kara macallimiinta inay natiijooyinka si aan dhab ahayn u qaataan [28].
Inta badan SET-yada khadka tooska ah waxaa lagu dhammeeyaa si qarsoodi ah. Fikraddu waa in loo oggolaado ardayda inay si xor ah u muujiyaan ra'yigooda iyagoon u malaynayn in muujintoodu ay saameyn ku yeelan doonto xiriirkooda mustaqbalka ee macallimiinta. Daraasadda Alfonso et al. [29], cilmi-baarayaashu waxay isticmaaleen qiimeyn iyo qiimeyn qarsoodi ah oo ay ahayd in qiimeeyayaashu ay magacyadooda bixiyaan (qiimeynta dadweynaha) si ay u qiimeeyaan waxtarka waxbaridda macallimiinta dugsiga caafimaadka ee dadka deegaanka iyo ardayda caafimaadka. Natiijooyinka waxay muujiyeen in macallimiintu guud ahaan ay dhibco hoose ka helaan qiimeynta qarsoodiga ah. Qorayaashu waxay ku doodayaan in ardaydu ay daacad ka yihiin qiimeynta qarsoodiga ah sababtoo ah caqabado gaar ah oo ku yimaada qiimeynta furan, sida xiriirka shaqada ee waxyeeloobay ee macallimiinta ka qayb qaadanaya [29]. Si kastaba ha ahaatee, waa in sidoo kale la ogaadaa in qarsoodiga inta badan lala xiriiriyo SET-ka khadka tooska ah uu horseedi karo ardayda qaar inay ixtiraam darro iyo aargoosi u noqdaan macallinka haddii dhibcaha qiimeyntu aysan buuxin filashooyinka ardayda [30]. Si kastaba ha ahaatee, cilmi-baaristu waxay muujinaysaa in ardaydu ay si dhif ah u bixiyaan jawaab celin ixtiraam darro ah, tan dambena waxaa sii xaddidi kara iyadoo la barayo ardayda inay bixiyaan jawaab celin wax dhisaysa [30].
Daraasado dhowr ah ayaa muujiyay in ay jirto isku xirnaan u dhaxaysa dhibcaha SET-ka ardayda, filashooyinka waxqabadka imtixaanka, iyo ku qanacsanaanta imtixaanka [10, 21]. Tusaale ahaan, Strobe (2020) [9] ayaa sheegay in ardaydu ay abaalmariyaan koorsooyin fudud macallimiintuna ay abaalmariyaan darajooyin daciif ah, taasoo dhiirigelin karta waxbarid liidata oo horseedi karta sicir barar darajo [9]. Daraasad dhowaan la sameeyay, Looi et al. (2020) [31] Cilmi-baarayaashu waxay sheegeen in SET-yada wanaagsan ay la xiriiraan oo ay fududahay in la qiimeeyo. Intaa waxaa dheer, waxaa jira caddayn naxdin leh oo muujinaysa in SET-yadu ay si liddi ah ula xiriirto waxqabadka ardayga koorsooyinka xiga: qiimeynta oo sarreysa, waxqabadka ardayga oo ka sii daraya koorsooyinka xiga. Cornell et al. (2016)[32] waxay sameeyeen daraasad si ay u baaraan in ardayda kulliyadda ay wax badan ka barteen macallimiinta ay SET-kooda si heer sare ah u qiimeeyeen. Natiijooyinku waxay muujinayaan in marka waxbarashada lagu qiimeeyo dhammaadka koorsada, macallimiinta leh qiimeynta ugu sarreysa ayaa sidoo kale gacan ka geysta barashada ardayda ugu badan. Si kastaba ha ahaatee, marka waxbarashada lagu cabbiro waxqabadka koorsooyinka xiga ee khuseeya, macallimiinta dhibcaha hoose keena ayaa ah kuwa ugu waxtarka badan. Cilmi-baarayaashu waxay qiyaaseen in ka dhigista koorsada mid aad u adag si wax soo saar leh ay hoos u dhigi karto qiimeynta laakiin ay wanaajin karto waxbarashada. Sidaa darteed, qiimeynta ardaydu waa inaysan noqon aasaaska kaliya ee lagu qiimeeyo waxbaridda, laakiin waa in la aqoonsado.
Daraasado dhowr ah ayaa muujinaya in waxqabadka SET uu saameyn ku leeyahay koorsada lafteeda iyo abaabulkeeda. Ming iyo Baozhi [33] waxay ku ogaadeen daraasaddooda in ay jiraan farqi weyn oo u dhexeeya dhibcaha SET ee ardayda maadooyinka kala duwan. Tusaale ahaan, cilmiga kiliinikada waxay leeyihiin dhibco SET ka sarreeya marka loo eego sayniska aasaasiga ah. Qorayaashu waxay sharraxeen in tani ay tahay sababtoo ah ardayda caafimaadka ayaa xiiseynaya inay noqdaan dhakhaatiir sidaas darteedna ay leeyihiin xiiso shaqsiyeed iyo dhiirigelin sare oo ay kaga qayb qaataan koorsooyinka sayniska kiliinikada marka loo eego koorsooyinka sayniska aasaasiga ah [33]. Sida kiisaska ikhtiyaariga ah, dhiirigelinta ardayga ee maadada ayaa sidoo kale saameyn togan ku leh dhibcaha [21]. Daraasado kale oo dhowr ah ayaa sidoo kale taageeraya in nooca koorsada ay saameyn karto dhibcaha SET [10, 21].
Intaa waxaa dheer, daraasado kale ayaa muujiyay in marka tirada fasalku yar tahay, heerka SET-ka ee ay macallimiintu gaaraan uu sarreeyo [10, 33]. Sharaxaad suurtagal ah ayaa ah in tirada fasallada ee yar ay kordhiso fursadaha isdhexgalka macallimiinta iyo ardayda. Intaa waxaa dheer, xaaladaha lagu sameeyo qiimaynta ayaa saameyn kara natiijooyinka. Tusaale ahaan, dhibcaha SET waxay u muuqdaan inay saameeyaan waqtiga iyo maalinta koorsada la dhigo, iyo sidoo kale maalinta usbuuca ee SET la dhammeeyo (tusaale ahaan, qiimeynta la dhammeeyo dhammaadka usbuuca waxay u muuqdaan inay keenaan dhibco wanaagsan) marka loo eego qiimeynta la dhammaystiray horraantii toddobaadka. [10].
Daraasad xiiso leh oo ay sameeyeen Hessler et al ayaa sidoo kale su'aal ka keenay waxtarka SET. [34]. Daraasaddan, tijaabo la xakameeyey oo aan kala sooc lahayn ayaa lagu sameeyay koorso daawo degdeg ah. Ardayda caafimaadka ee sannadka saddexaad waxaa si aan kala sooc lahayn loogu qoondeeyay koox kantarool ama koox heshay buskud shukulaato ah oo bilaash ah (kooxda buskudka). Dhammaan kooxaha waxaa baray macallimiin isku mid ah, nuxurka tababarka iyo agabka koorsadana waxay ahaayeen isku mid labada kooxoodba. Koorsada ka dib, dhammaan ardayda waxaa la weydiistay inay dhammaystiraan qayb. Natiijooyinku waxay muujiyeen in kooxda buskudka ay si weyn uga qiimeysay macallimiinta kooxda kantaroolka, taasoo su'aal gelinaysa waxtarka SET [34].
Caddeymaha ku jira suugaanta ayaa sidoo kale taageeraya in jinsigu uu saameyn karo dhibcaha SET [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Tusaale ahaan, daraasado qaar ayaa muujiyay xiriir ka dhexeeya jinsiga ardayda iyo natiijooyinka qiimeynta: ardayda dheddigga ah ayaa ka dhibco sarreeya ardayda ragga ah [27]. Inta badan caddaynta waxay xaqiijineysaa in ardaydu ay qiimeeyaan macallimiinta dheddigga ah inay ka hooseeyaan macallimiinta ragga ah [37, 38, 39, 40]. Tusaale ahaan, Boring et al. [38] waxay muujiyeen in ardayda lab iyo dheddig labaduba ay aaminsanaayeen in raggu ay ka aqoon badan yihiin oo ay leeyihiin awood hoggaamineed oo ka xooggan dumarka. Xaqiiqda ah in jinsiga iyo fikradaha khaldan ay saameeyaan SET waxaa sidoo kale taageeraya daraasadda MacNell et al. [41], kaasoo sheegay in ardayda daraasaddiisa ku jirta ay ku qiimeeyeen macallimiinta dheddigga ah inay ka hooseeyaan macallimiinta ragga ah dhinacyo kala duwan oo waxbarid ah [41]. Intaa waxaa dheer, Morgan et al [42] waxay bixiyeen caddayn ah in dhakhaatiirta dheddigga ah ay heleen qiimeyn waxbarid oo ka hooseysa afar wareeg oo kiliinikada ah oo waaweyn (qalliin, carruurta, umulisada iyo cudurrada haweenka, iyo daawada gudaha) marka loo eego dhakhaatiirta ragga ah.
Daraasadda Murray et al. (2020) [43], cilmi-baarayaashu waxay ku sheegeen in soo jiidashada macallimiinta iyo xiisaha ardaydu u qabaan koorsada ay la xiriirto dhibcaha SET sare. Taas bedelkeeda, dhibka koorsada waxaa lala xiriiriyaa dhibcaha SET hooseeya. Intaa waxaa dheer, ardaydu waxay siiyeen dhibco SET sare macallimiinta da'da yar ee bani'aadamnimada ragga caddaanka ah iyo macallimiinta haysta shahaadada professornimada buuxda. Ma jirin wax xiriir ah oo u dhexeeya qiimeynta waxbaridda SET iyo natiijooyinka sahanka macallimiinta. Daraasado kale ayaa sidoo kale xaqiijinaya saameynta wanaagsan ee soo jiidashada jireed ee macallimiinta ee natiijooyinka qiimeynta [44].
Clayson et al. (2017) [45] ayaa soo sheegay in inkastoo ay jirto heshiis guud oo ah in SET ay soo saarto natiijooyin la isku halleyn karo iyo in celceliska fasalka iyo macallimiintu ay yihiin kuwo isku mid ah, haddana iswaafaqla'aantu wali way ka jirtaa jawaabaha ardayga ee shaqsiyeed. Marka la soo koobo, natiijooyinka warbixintan qiimeynta ah waxay muujinayaan in ardaydu aysan ku raacsanayn waxa laga codsaday inay qiimeeyaan. Cabbiraadaha kalsoonida ee laga soo qaatay qiimeynta ardayga ee waxbaridda kuma filna inay bixiyaan saldhig lagu xaqiijinayo ansaxnimada. Sidaa darteed, SET mararka qaarkood waxay bixin kartaa macluumaad ku saabsan ardayda halkii ay ka bixin lahayd macallimiinta.
SET-ka waxbarashada caafimaadka wuu ka duwan yahay SET-ka dhaqameed, laakiin barayaashu waxay inta badan isticmaalaan SET-ka laga heli karo waxbarashada sare guud ahaan halkii ay ka isticmaali lahaayeen SET-ka gaarka u ah barnaamijyada xirfadaha caafimaadka ee lagu soo sheegay suugaanta. Si kastaba ha ahaatee, daraasadaha la sameeyay sannadihii la soo dhaafay waxay aqoonsadeen dhibaatooyin dhowr ah.
Jones et al (1994). [46] waxay sameeyeen daraasad si ay u go'aamiyaan su'aasha ah sida loo qiimeeyo macallimiinta dugsiga caafimaadka aragtida macallimiinta iyo maamulayaasha. Guud ahaan, arrimaha ugu badan ee la soo hadal qaado ee la xiriira qiimaynta waxbaridda. Kuwa ugu badan waxay ahaayeen cabashooyinka guud ee ku saabsan ku filnaanshaha hababka qiimaynta waxqabadka ee hadda jira, iyadoo jawaab-bixiyeyaashu ay sidoo kale cabashooyin gaar ah ka muujiyeen SET iyo la'aanta aqoonsiga waxbaridda ee nidaamyada abaalmarinta tacliinta. Dhibaatooyinka kale ee la soo sheegay waxaa ka mid ahaa hababka qiimeynta aan iswaafaqsanayn iyo shuruudaha dallacaadda ee waaxyaha oo dhan, la'aanta qiimeynta joogtada ah, iyo ku guuldareysiga in natiijooyinka qiimeynta lala xiriiriyo mushaharka.
Royal et al (2018) [11] waxay qeexayaan qaar ka mid ah xaddidaadaha isticmaalka SET si loo qiimeeyo manhajka iyo macallimiinta barnaamijyada xirfadeed ee caafimaadka guud ahaan waxbarashada sare. Cilmi-baarayaashu waxay sheegeen in SET ee waxbarashada sare ay la kulanto caqabado kala duwan sababtoo ah si toos ah looguma dabaqi karo naqshadeynta manhajka iyo waxbaridda koorsada ee dugsiyada caafimaadka. Su'aalaha inta badan la isweydiiyo, oo ay ku jiraan su'aalaha ku saabsan macalinka iyo koorsada, badanaa waxaa lagu daraa hal su'aalood, sidaa darteed ardaydu waxay inta badan dhibaato kala kulmaan kala soocida. Intaa waxaa dheer, koorsooyinka barnaamijyada caafimaadka waxaa badanaa bara xubno badan oo macallimiin ah. Tani waxay dhalinaysaa su'aalo ku saabsan ansaxnimada marka la eego tirada xaddidan ee isdhexgalka ardayda iyo macallimiinta ee ay qiimeeyeen Royal et al. (2018)[11]. Daraasad ay samaysay Hwang et al. (2017) [14], cilmi-baarayaashu waxay baareen fikradda ah sida dib-u-eegista koorsada ay si buuxda uga tarjumayso aragtida ardayda ee koorsooyinka kala duwan ee macallimiinta. Natiijooyinkoodu waxay soo jeedinayaan in qiimaynta fasalka shaqsiga ah ay lagama maarmaan u tahay maaraynta koorsooyinka waaxyaha badan leh ee ku jira manhajka dugsiga caafimaadka ee isku dhafan.
Uitdehaage iyo O'Neill (2015) [5] waxay baareen heerka ay ardayda caafimaadka si ula kac ah u qaateen SET koorso fasal oo macallimiin badan leh. Mid kasta oo ka mid ah labada koorso ee kiliinikada ah wuxuu lahaa macallin been abuur ah. Ardaydu waa inay siiyaan qiimeyn qarsoodi ah dhammaan macallimiinta (oo ay ku jiraan macallimiinta been abuurka ah) laba toddobaad gudahood marka ay dhammeeyaan koorsada, laakiin waxaa laga yaabaa inay diidaan inay qiimeeyaan macallinka. Sannadkii xigay way mar kale dhacday, laakiin sawirka macallinka been abuurka ah ayaa lagu daray. Lixdan iyo lix boqolkiiba ardaydu waxay qiimeyeen macallinka internetka iyada oo aan la mid ahayn, laakiin arday yar (49%) waxay qiimeyeen macallinka internetka iyada oo la mid ah. Natiijooyinkani waxay soo jeedinayaan in arday badan oo caafimaad ay si indho la'aan ah u dhammaystiraan SET-yada, xitaa marka ay la socdaan sawirro, iyaga oo aan si taxaddar leh uga fiirsan cidda ay qiimeynayaan, iska daa waxqabadka macallinka. Tani waxay caqabad ku tahay horumarinta tayada barnaamijka waxayna waxyeello u geysan kartaa horumarka waxbarasho ee macallimiinta. Cilmi-baarayaashu waxay soo jeedinayaan qaab-dhismeed bixiya hab aad uga duwan SET kaas oo si firfircoon oo firfircoon uga qaybqaata ardayda.
Waxaa jira farqiyo kale oo badan oo ku jira manhajka waxbarashada ee barnaamijyada caafimaadka marka la barbar dhigo barnaamijyada kale ee waxbarashada sare ee guud [11]. Waxbarashada caafimaadka, sida waxbarashada caafimaadka xirfadeed, si cad ayay diiradda u saareysaa horumarinta doorarka xirfadeed ee si cad loo qeexay (dhaqanka caafimaadka). Natiijo ahaan, manhajka barnaamijka caafimaadka iyo caafimaadka wuxuu noqdaa mid aan degganayn, iyadoo koorsooyin iyo xulashooyin macallimiin oo xaddidan la sameeyay. Waxaa xiiso leh, koorsooyinka waxbarashada caafimaadka waxaa badanaa lagu bixiyaa qaab kooxeed, iyadoo dhammaan ardaydu ay qaataan koorso isku mid ah isla waqtigaas simistar kasta. Sidaa darteed, diiwaangelinta tiro badan oo arday ah (badanaa n = 100 ama ka badan) waxay saameyn kartaa qaabka waxbaridda iyo sidoo kale xiriirka macallinka iyo ardayga. Intaa waxaa dheer, dugsiyo badan oo caafimaad, sifooyinka nafsiga ah ee qalabka badankood laguma qiimeeyo isticmaalka bilowga ah, sifooyinka qalabka badankoodna waxaa laga yaabaa inaysan la garanayn [11].
Daraasado dhowr ah oo la sameeyay sanadihii la soo dhaafay ayaa bixiyay caddayn ah in SET la horumarin karo iyadoo wax laga qabanayo arrimo muhiim ah oo saameyn kara waxtarka SET heerarka qalabka, maamulka, iyo fasiraadda. Jaantuska 3 wuxuu muujinayaa qaar ka mid ah tallaabooyinka loo isticmaali karo in lagu abuuro qaab SET oo wax ku ool ah. Qaybaha soo socda waxay bixiyaan sharraxaad faahfaahsan.
Hagaajinta SET heerarka qalabka, maamulka, iyo fasiraadda si loo sameeyo qaabab SET oo wax ku ool ah.
Sida hore loo soo sheegay, suugaantu waxay xaqiijinaysaa in eexda jinsiga ay saameyn karto qiimeynta macallimiinta [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Peterson et al. (2019) [40] waxay sameeyeen daraasad baaraysa in jinsiga ardaydu uu saameyn ku yeeshay jawaabaha ardayda ee dadaallada yareynta eexda. Daraasaddan, SET waxaa loo maamulay afar fasal (laba waxaa barayay macallimiin rag ah iyo laba waxaa barayay macallimiin dumar ah). Koors kasta gudaheed, ardayda waxaa si aan kala sooc lahayn loogu qoondeeyay inay helaan qalab qiimeyn caadi ah ama qalab isku mid ah laakiin isticmaalaya luqad loogu talagalay in lagu yareeyo eexda jinsiga. Daraasaddu waxay ogaatay in ardayda adeegsata qalabka qiimaynta ka-hortagga eexda ay siiyeen macallimiin dumar ah dhibco SET oo aad uga sarreeya ardayda adeegsata qalabka qiimaynta caadiga ah. Intaa waxaa dheer, ma jirin wax farqi ah oo ku saabsan qiimeynta macallimiinta ragga ah ee u dhexeeya labada kooxood. Natiijooyinka daraasaddan waa kuwo muhiim ah waxayna muujinayaan sida faragelinta luqadda ee fudud ay u yarayn karto eexda jinsiga ee qiimeynta waxbaridda ardayda. Sidaa darteed, waa dhaqan wanaagsan in si taxaddar leh loo tixgeliyo dhammaan SET-yada oo loo isticmaalo luqadda si loo yareeyo eexda jinsiga ee horumarkooda [40].
Si aad natiijooyin waxtar leh uga hesho SET kasta, waxaa muhiim ah in si taxaddar leh loo tixgeliyo ujeeddada qiimaynta iyo ereyada su'aalaha kahor. Inkasta oo inta badan sahaminta SET ay si cad u tilmaamayso qayb ku saabsan dhinacyada abaabulka ee koorsada, tusaale ahaan "Qiimaynta Koorsada", iyo qayb ku saabsan macallimiinta, tusaale ahaan "Qiimaynta Macallinka", sahaminta qaar farqiga waxaa laga yaabaa inaanu caddayn, ama Waxaa jiri kara jahawareer ardayda dhexdooda ah oo ku saabsan sida loo qiimeeyo mid kasta oo ka mid ah meelahan si gaar ah. Sidaa darteed, naqshadeynta su'aalaha waa inay noqotaa mid ku habboon, caddeyso labada qaybood ee kala duwan ee su'aalaha, iyo in ardayda laga wacyigeliyo waxa lagu qiimeynayo meel kasta. Intaa waxaa dheer, tijaabada tijaabada ah ayaa lagu talinayaa si loo go'aamiyo in ardaydu ay u fasiraan su'aalaha habka loogu talagalay [24]. Daraasad ay sameeyeen Oermann et al. (2018) [26], cilmi-baarayaashu waxay baareen oo ay soo saareen suugaan qeexaysa isticmaalka SET ee noocyo badan oo kala duwan oo ku jira waxbarashada jaamacadda iyo tan qalin-jabinta si ay barayaasha u siiyaan hagitaan ku saabsan isticmaalka SET ee kalkaalinta caafimaadka iyo barnaamijyada kale ee xirfadlayaasha caafimaadka. Natiijooyinka waxay soo jeedinayaan in qalabka SET la qiimeeyo ka hor inta aan la isticmaalin, oo ay ku jiraan tijaabinta qalabka tijaabada ah ardayda aan awoodin inay fasiraan qalabka SET ama su'aalaha sida uu macallinku ugu talagalay.
Daraasado dhowr ah ayaa baaray in qaabka maamulka SET uu saameyn ku leeyahay ka-qaybgalka ardayda.
Daumier et al. (2004) [47] waxay isbarbar dhigeen qiimeynta ardayda ee tababarka macallimiinta ee lagu dhammeeyay fasalka iyo qiimeynta laga soo ururiyay khadka tooska ah iyadoo la barbar dhigayo tirada jawaabaha iyo qiimeynta. Cilmi-baaristu waxay muujinaysaa in sahaminta khadka tooska ah ay caadi ahaan leeyihiin heer jawaab celin oo ka hooseeya sahaminta fasalka. Si kastaba ha ahaatee, daraasaddu waxay ogaatay in qiimaynta khadka tooska ah aysan soo saarin dhibco celcelis ahaan aad uga duwan qiimaynta fasalka caadiga ah.
Waxaa la soo sheegay in la'aanta isgaarsiin laba dhinac ah oo u dhaxaysa ardayda iyo macallimiinta inta lagu guda jiro dhammaystirka SET-yada khadka tooska ah (laakiin inta badan la daabaco), taasoo keentay fursad la'aan caddayn ah. Sidaa darteed, macnaha su'aalaha SET, faallooyinka, ama qiimeynta ardayda had iyo jeer ma cadda [48]. Qaar ka mid ah machadyadu waxay wax ka qabteen arrintan iyagoo ardayda isugu keenaya saacad oo u qoondeynaya waqti gaar ah si ay SET ugu dhammaystiraan khadka tooska ah (si qarsoodi ah) [49]. Daraasaddooda, Malone et al. (2018) [49] waxay qabteen kulamo dhowr ah si ay ugala hadlaan ardayda ujeeddada SET, yaa arki doona natiijooyinka SET iyo sida natiijooyinka loo isticmaali doono, iyo arrimo kale oo ay ardaydu soo jeediyeen. SET waxaa loo qabtaa si la mid ah koox diiradda saareysa: kooxda wadajirka ah waxay ka jawaabtaa su'aalaha furan iyada oo loo marayo codbixin aan rasmi ahayn, dood, iyo caddeyn. Heerka jawaab celintu wuxuu ka badnaa 70-80%, iyadoo macallimiinta, maamulayaasha, iyo guddiyada manhajka siinaysa macluumaad ballaaran [49].
Sida kor ku xusan, daraasadda Uitdehaage iyo O'Neill [5], cilmi-baarayaashu waxay ku sheegeen in ardayda daraasaddooda ku jirta ay qiimeyn ku sameeyeen macallimiin aan jirin. Sida hore loo soo sheegay, tani waa dhibaato caadi ah oo ka jirta koorsooyinka dugsiga caafimaadka, halkaas oo koorso kasta ay dhigi karaan xubno badan oo macallimiin ah, laakiin ardaydu ma xasuusan karaan cidda ku dartay koorso kasta ama waxa uu sameeyay xubin kasta oo macallimiin ah. Qaar ka mid ah machadyadu waxay wax ka qabteen arrintan iyagoo bixinaya sawir macallin kasta, magaciisa/magaciisa, iyo mowduuca/taariikhda la soo bandhigay si loo cusboonaysiiyo xusuusta ardayda loona fogaado dhibaatooyinka wax u dhimaya waxtarka SET [49].
Malaha dhibaatada ugu muhiimsan ee la xiriirta SET waa in macallimiintu aysan awoodin inay si sax ah u fasiraan natiijooyinka SET ee tirada iyo tayada leh. Macallimiinta qaar ayaa laga yaabaa inay rabaan inay sameeyaan isbarbardhig tirakoob sannado badan, qaarkood waxay u arki karaan koror/hoos u dhac yar oo ku yimaada dhibcaha celceliska inay yihiin isbeddello macno leh, qaar waxay rabaan inay rumaystaan sahan kasta, kuwa kalena waxay shaki ka qabaan sahan kasta [45,50, 51].
Ku guuldareysiga in si sax ah loo fasiro natiijooyinka ama habka jawaab celinta ardayda waxay saameyn kartaa aragtida macallimiinta ee ku aaddan waxbaridda. Natiijooyinka Lutovac et al. (2017) [52] Tababarka macallimiinta ee taageerada leh waa lama huraan waana mid faa'iido u leh bixinta jawaab celinta ardayda. Waxbarashada caafimaadku waxay si degdeg ah ugu baahan tahay tababar ku saabsan fasiraadda saxda ah ee natiijooyinka SET. Sidaa darteed, macallimiinta dugsiga caafimaadka waa inay helaan tababar ku saabsan sida loo qiimeeyo natiijooyinka iyo meelaha muhiimka ah ee ay tahay inay diiradda saaraan [50, 51].
Sidaa darteed, natiijooyinka la sharraxay waxay soo jeedinayaan in SET-yada si taxaddar leh loo qaabeeyo, loo maamulo, loona fasiro si loo hubiyo in natiijooyinka SET ay saameyn macno leh ku yeeshaan dhammaan daneeyayaasha khuseeya, oo ay ku jiraan macallimiinta, maamulayaasha dugsiga caafimaadka, iyo ardayda.
Sababtoo ah qaar ka mid ah xaddidaadaha SET, waa inaan sii wadnaa inaan ku dadaalno inaan abuurno nidaam qiimeyn oo dhammaystiran si loo yareeyo eexda waxtarka baridda loona taageero horumarinta xirfadeed ee barayaasha caafimaadka.
Faham dhammaystiran oo ku saabsan tayada waxbaridda macallimiinta caafimaadka waxaa lagu heli karaa iyadoo la ururinayo oo la saddex-xagaleynayo xogta laga helo ilo badan, oo ay ku jiraan ardayda, asxaabta, maamulayaasha barnaamijyada, iyo is-qiimeynta macallimiinta [53, 54, 55, 56, 57]. Qaybaha soo socda waxay sharraxayaan qalab/hababo kale oo suurtagal ah oo loo isticmaali karo marka lagu daro SET wax ku ool ah si loo caawiyo horumarinta faham ku habboon oo dhammaystiran oo ku saabsan waxtarka tababarka (Jaantuska 4).
Hababka loo isticmaali karo in lagu sameeyo qaab dhammaystiran oo nidaam ah oo lagu qiimeeyo waxtarka waxbaridda ee dugsiga caafimaadka.
Kooxda diiradda la saarayo waxaa lagu qeexaa "dood kooxeed oo loo abaabulay si loo sahamiyo arrimo gaar ah" [58]. Sannadihii la soo dhaafay, dugsiyada caafimaadka waxay sameeyeen kooxo diiradda la saarayo si ay uga helaan jawaab celin tayo leh ardayda iyo inay wax ka qabtaan qaar ka mid ah dabinnada SET-ka khadka tooska ah. Daraasadahani waxay muujinayaan in kooxaha diiradda la saarayo ay waxtar u leeyihiin bixinta jawaab celin tayo leh iyo kordhinta qanacsanaanta ardayda [59, 60, 61].
Daraasad ay sameeyeen Brundle et al. [59] Cilmi-baarayaashu waxay hirgeliyeen hab-raac kooxeed oo qiimeyn arday ah kaas oo u oggolaanaya agaasimayaasha koorsada iyo ardayda inay ka wada hadlaan koorsooyinka kooxaha diiradda saaraya. Natiijooyinka waxay muujinayaan in wadahadallada kooxda diiradda saaraya ay dhammaystiraan qiimeynta khadka tooska ah iyo inay kordhiyaan qanacsanaanta ardayda habka qiimaynta koorsada guud. Ardaydu waxay qiimeeyaan fursadda ay si toos ah ula xiriiri karaan agaasimayaasha koorsada waxayna aaminsan yihiin in habkani uu gacan ka geysan karo horumarinta waxbarashada. Waxay sidoo kale dareemeen inay awood u yeesheen inay fahmaan aragtida agaasimaha koorsada. Marka laga soo tago ardayda, agaasimayaasha koorsada ayaa sidoo kale qiimeeyay in kooxaha diiradda saaraya ay fududeeyeen isgaarsiin waxtar leh oo lala yeesho ardayda [59]. Sidaa darteed, isticmaalka kooxaha diiradda saaraya waxay siin kartaa dugsiyada caafimaadka faham dhammaystiran oo ku saabsan tayada koorso kasta iyo waxtarka waxbaridda ee macallimiinta. Si kastaba ha ahaatee, waa in la ogaadaa in kooxaha diiradda saaraya laftoodu ay leeyihiin xaddidaadyo, sida tiro yar oo arday ah oo ka qaybqaata marka la barbar dhigo barnaamijka SET-ka ee khadka tooska ah, kaas oo diyaar u ah dhammaan ardayda. Intaa waxaa dheer, sameynta kooxaha diiradda saaraya koorsooyinka kala duwan waxay noqon kartaa hab waqti badan qaata la-taliyayaasha iyo ardayda. Tani waxay keenaysaa xaddidaadyo muhiim ah, gaar ahaan ardayda caafimaadka ee leh jadwal aad u mashquul badan oo laga yaabo inay qabtaan meelo caafimaad oo ku yaal goobo juqraafiyeed oo kala duwan. Intaa waxaa dheer, kooxaha diiradda saaraya waxay u baahan yihiin tiro badan oo fududeeyayaal khibrad leh. Si kastaba ha ahaatee, ku darista kooxaha diiradda saaraya habka qiimaynta waxay bixin kartaa macluumaad faahfaahsan oo gaar ah oo ku saabsan waxtarka tababarka [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al. (2018) [62] waxay baareen aragtida ardayda iyo macallimiinta ee qalab cusub oo lagu qiimeeyo waxqabadka macallimiinta iyo natiijooyinka waxbarashada ardayda ee laba dugsi oo caafimaad oo Jarmal ah. Doodo kooxeed iyo wareysiyo shaqsiyeed ayaa lala yeeshay macallimiinta iyo ardayda caafimaadka. Macallimiintu waxay qadariyeen jawaab celinta shakhsi ahaaneed ee uu bixiyay qalabka qiimaynta, ardayduna waxay sheegeen in la sameeyo wareeg jawaab celin ah, oo ay ku jiraan yoolalka iyo cawaaqibka, si loogu dhiirrigeliyo warbixinta xogta qiimaynta. Sidaa darteed, natiijooyinka daraasaddan waxay taageerayaan muhiimadda ay leedahay in la xiro wareegga isgaarsiinta ardayda iyo in la ogeysiiyo natiijooyinka qiimeynta.
Barnaamijyada Dib-u-eegista Asxaabta ee Waxbaridda (PRT) aad bay muhiim u yihiin waxaana laga hirgeliyay waxbarashada sare sannado badan. PRT waxay ku lug leedahay geeddi-socod wada-shaqayn ah oo lagu kormeerayo waxbaridda iyo bixinta jawaab celin kormeeraha si loo horumariyo waxtarka waxbaridda [63]. Intaa waxaa dheer, layliyada is-milicsiga, wadahadallada daba-galka ah ee habaysan, iyo meelaynta nidaamsan ee asxaabta la tababaray waxay gacan ka geysan kartaa hagaajinta waxtarka PRT iyo dhaqanka waxbaridda ee waaxda [64]. Barnaamijyadan waxaa la soo sheegay inay leeyihiin faa'iidooyin badan maadaama ay ka caawin karaan macallimiinta inay helaan jawaab celin wax dhisaysa oo ka timaadda macallimiinta asxaabta ah kuwaas oo laga yaabo inay la kulmeen dhibaatooyin la mid ah waagii hore waxayna bixin karaan taageero weyn iyagoo bixinaya talooyin waxtar leh oo lagu hagaajinayo [63]. Intaa waxaa dheer, marka si wax-ku-ool ah loo isticmaalo, dib-u-eegista asaagga waxay hagaajin kartaa nuxurka koorsada iyo hababka gudbinta, waxayna taageeri kartaa barayaasha caafimaadka si ay u horumariyaan tayada waxbariddooda [65, 66].
Daraasad dhowaan ay sameeyeen Campbell et al. (2019) [67] waxay caddayn u tahay in qaabka taageerada asxaabta goobta shaqadu uu yahay istaraatiijiyad horumarineed oo macallimiin ah oo la aqbali karo oo wax ku ool ah oo loogu talagalay barayaasha caafimaadka kiliinikada. Daraasad kale, Caygill et al. [68] waxay sameeyeen daraasad ay ku sameeyeen su'aalo si gaar ah loogu talagalay oo loo diray barayaasha caafimaadka ee Jaamacadda Melbourne si loogu oggolaado inay wadaagaan waayo-aragnimadooda isticmaalka PRT. Natiijooyinku waxay muujinayaan in ay jirto xiiso ku saabsan PRT oo ka dhex jirta barayaasha caafimaadka iyo in qaabka dib u eegista asxaabta ee iskaa wax u qabso ah iyo tan macluumaadka leh loo arko fursad muhiim ah oo qiimo leh oo loogu talagalay horumarinta xirfadeed.
Waxaa xusid mudan in barnaamijyada PRT ay tahay in si taxaddar leh loogu qaabeeyo si looga fogaado abuurista jawi xukun leh oo "maamul" ah oo inta badan horseeda walaac sii kordhaya oo ka dhex dhaca macallimiinta la arkay [69]. Sidaa darteed, hadafku waa inuu ahaadaa in si taxaddar leh loo horumariyo qorshayaasha PRT kuwaas oo dhameystiri doona oo fududayn doona abuurista jawi ammaan ah oo bixin doona jawaab celin wax dhisaysa. Sidaa darteed, tababar gaar ah ayaa loo baahan yahay si loo tababaro dib-u-eegayaasha, barnaamijyada PRT-na waa inay ku lug yeeshaan oo keliya macallimiin runtii xiisaynaya oo khibrad leh. Tani si gaar ah ayay muhiim u tahay haddii macluumaadka laga helay PRT loo isticmaalo go'aannada macallimiinta sida dallacaadaha heerarka sare, kordhinta mushaharka, iyo dallacaadaha jagooyinka maamulka ee muhiimka ah. Waa in la ogaadaa in PRT ay waqti badan qaadato, sida kooxaha diiradda saaraya, waxay u baahan tahay ka qaybgalka tiro badan oo ka tirsan macallimiinta khibradda leh, taasoo ka dhigaysa habkan mid adag in lagu hirgeliyo dugsiyada caafimaadka ee kheyraadka yar.
Newman et al. (2019) [70] waxay sharraxayaan xeeladaha la isticmaalay ka hor, inta lagu jiro iyo ka dib tababarka, indha-indheynta oo iftiiminaya hababka ugu wanaagsan iyo aqoonsashada xalalka dhibaatooyinka waxbarashada. Cilmi-baarayaashu waxay dib-u-eegayaasha u soo jeediyeen 12 talo, oo ay ku jiraan: (1) si xikmad leh u dooro ereyadaada; (2) u oggolow daawadaha inuu go'aamiyo jihada doodda; (3) ilaali jawaab celinta si qarsoodi ah oo loo qaabeeyey; (4) ilaali jawaab celinta si qarsoodi ah oo loo qaabeeyey; Jawaab celintu waxay diiradda saartaa xirfadaha waxbaridda halkii ay ka ahaan lahayd macallinka shaqsiyeed; (5) Baro asxaabtaada (6) Noqo mid tixgeliya naftaada iyo kuwa kale (7) Xusuusnow in magac-u-yaalku ay door muhiim ah ka ciyaaraan bixinta jawaab celin, (8) Adeegso su'aalo si aad u iftiimiso aragtida waxbaridda, (10) Samee kalsoonida hababka iyo jawaab celinta ee indha-indheynta asxaabta, (11) ka dhig indha-indheynta barashada mid guul-guul leh, (12) samee qorshe ficil. Cilmi-baarayaashu waxay sidoo kale sahaminayaan saameynta eexda ee indha-indheynta iyo sida habka barashada, u fiirsashada iyo ka wada-hadalka jawaab celinta ay u siin karaan khibrado waxbarasho oo qiimo leh labada dhinacba, taasoo horseedaysa iskaashi muddo dheer ah iyo tayo waxbarasho oo la wanaajiyay. Gomaly et al. (2014) [71] ayaa sheegay in tayada jawaab celinta wax ku oolka ah ay tahay inay ku jirto (1) caddeynta hawsha iyadoo la bixinayo tilmaamo, (2) dhiirigelinta kordhaysa si loo dhiirrigeliyo dadaal badan, iyo (3) aragtida qaataha ee ku saabsan inay tahay geeddi-socod qiimo leh. oo ay bixiso ilo sumcad leh.
In kasta oo macallimiinta dugsiga caafimaadka ay helaan jawaab celin ku saabsan PRT, haddana waa muhiim in la tababaro macallimiinta sida loo fasiro jawaab celinta (sida talada ah in la helo tababar ku saabsan tarjumaadda SET) iyo in macallimiinta loo oggolaado waqti ku filan oo ay si wax ku ool ah uga fikiraan jawaab celinta la helay.
Waqtiga boostada: Noofambar-24-2023