Waxaa jira baahi korodh ah oo loo qabo barashada ardayga ee loo yaqaan 'SCL' ee machadyada tacliinta sare, oo ay ku jiraan ilkaha. Si kastaba ha noqotee, SCL waxay leedahay codsi xadidan oo ku saabsan waxbarashada ilkaha. Sidaa darteed, daraasaddan ayaa ujeeddadeedu tahay in lagu hormariyo adeegsiga SCL ee Ilkaha iyadoo la adeegsanayo Nidaamka Mashiinka Mashiinka Go'aanka (ML) iyo aaladda Ilkaha ee aalad waxtar u leh horumarinta waa tilmaamaha . Hababka loo habeeyo ee loogu talagalay ardayda ilkaha.
Wadarta 255 ee ardayda ilkaha ee Jaamacadda Malaya waxay dhameeyeen tusaalaha wax laga beddelay ee qaababka barashada (M-Ls), oo ay kujiraan 44 shay si ay ugu kala soocaan LSS. Xogta la soo aruuriyay (oo loo yaqaan 'xat') waxaa loo isticmaalaa in lagu kormeero geedka go'aanka la kormeerayo barashada barashada si otomaatig ah u dhigma qaababka barashada ardayda ee ugu habboon. Saxnimada ku saabsan mashiinka barashada ku saleysan waa aaladda talo soo-daynta markaa la qiimeeyaa.
Moodooyinka Go'aanka Geedka Geedka ee hab-socodka khariidaynta otomaatiga ah ee u dhexeeya LS (soo galida) waana (wax soo saar bartilmaameedka) waxay u oggolaaneysaa liistada isla markiiba ee istiraatiijiyad waxbarasho oo munaasib ah oo loogu talagalay arday kasta oo ilkaha ah. Qalabka soo-jeedinta ayaa muujisay sax ahaanta saxda ah iyo dib-u-eegista guud ee muujinta moodeelada, taas oo muujineysa in u dhigma LS inay leedahay xasaasiyad wanaagsan iyo cayiman.
Qalabka talo soo-jeedinta ee ku saleysan geedka go'aanka ML wuxuu caddeeyay awoodda ay u leedahay inay si sax ah u taageeraan qaababka barashada ilkaha ee ardayda oo ay ku habboon yihiin istiraatiijiyado waxbarasho oo munaasib ah. Qalabkani wuxuu bixiyaa xulashooyin awood leh qorshaynta koorsooyinka barbaarinta barbaarinta barbaarinta ama modules-ka ee kor u qaadi kara khibradda barashada ardayda.
Waxbarida iyo waxbarashadu waa wax qabad aasaasi ah oo xarumaha waxbarashada. Markaad horumarinayso nidaam waxbarasho xirfadeed oo tayo sare leh, waxaa muhiim ah in diirada lagu saaro baahida waxbarasho ee ardayda. Is dhexgalka ardayda iyo jawigooda waxbarashadooda waxaa lagu go'aamin karaa LS. Cilmi baaris ayaa soo jeedisay in khalkhalgelinta macallinka-loogu talagalay ee u dhexeeya ardayda LS oo ay ku yeelan karaan cawaaqib xumo barashada ardayda, sida dareenka hoos u dhaca iyo dhiirigelinta. Tani waxay si toos ah u saameyn doontaa waxqabadka ardayga [1,2].
Waa hab ay macallimiintu u adeegsadaan si ay u soo bandhigaan aqoonta iyo xirfadaha ardayda, oo ay ku jiraan caawinta ardayda wax barashada [3]. Guud ahaan, macallimiin wanaagsan ayaa qorsheynaya istaraatiijiyadaha wax lagu baro ama ay ugu fiican yihiin heerka aqoontooda ardaydooda, fikradaha ay baranayaan, iyo marxaladooda barashada. Fikrad ahaan, marka LS oo la isbarbar dhigo, ardaydu waxay awood u yeelan doonaan inay abaabulaan oo ay u isticmaalaan xirfado gaar ah oo si wax ku ool ah u baran karaan. Caadi ahaan, qorshe casharka waxaa ku jira dhowr kala guurno oo u dhexeeya marxaladaha, sida wax lagu baro ku celcelinta hagida ama ku celcelin hagitaan ilaa ficil madax-bannaan. Iyadoo tan maskaxda lagu hayo, macallimiin wax ku ool ah ayaa inta badan u qorsheeya tilmaamaha himilada dhismaha aqoonta ardayda iyo xirfadaha [4].
Baahida loo qabo SCL ayaa ku sii kordhaya machadyada tacliinta sare, oo ay ku jiraan ilkaha. Xeeladaha SCL waxaa loogu talagalay inay la kulmaan baahiyaha waxbarasho ee ardayda. Tan waxaa lagu gaari karaa, tusaale ahaan, haddii ardaydu si firfircoon uga qaybqaataan nashaadaadyada barashada iyo macallimiinta u shaqeeyaan fududeeyeyaal waxayna mas'uul ka yihiin bixinta jawaab celin qiimo leh. Waxaa la sheegay in bixinta agab waxbarasho iyo nashaadaadyo ku habboon ardayda heerka waxbarasho ama doorbidyada ardayda ay hagaajin karaan jawiga barashada ardayda oo kor u qaadi kara khibradaha barashada wanaagsan [5].
Guud ahaan, habka barashada ilkaha ee ardayda waxaa saameyn ku leh habraacyada caafimaad ee kala duwan ee loo baahan yahay si ay u fuliyaan iyo jawiga caafimaad ee ay ku horumariyaan xirfadaha shaqsiyaadka ee wax ku oolka ah. Ujeedada tababarku waa in loo oggolaado ardayda inay isku daraan aqoonta aasaasiga ah ee ilkaha ee xirfadaha daryeelka ilkaha oo ay ku dabaqaan aqoonta ay heleen xaaladaha caafimaad ee cusub [6, 7]. Cilmi-baarista hore ee xiriirka ka dhexeeya LS waxaana la ogaadaa in la qabsanayo istiraatiijiyadda barashada ee lagu habeeyay in la doorbido LS-ka ee la doorbido ee LS ay gacan ka geysaneyso hagaajinta hanaanka waxbarashada [8]. Qorayaashu sidoo kale waxay kugula talinayaan inay isticmaalaan qaabab waxbarasho iyo qaabab kala duwan oo ay ku waafaqaan barashada ardayda iyo baahiyaha ardayda.
Macallimiintu waxay ka faa'iideystaan codsashada aqoonta LS si ay uga caawiyaan qaabeynta, horumarinta, iyo hirgelinta tilmaamaha ay kor u qaadi doonto helitaanka ardayda ee ah aqoonta qoto dheer ee maaddada. Baarayaasha waxay soo saareen aalado qiimeyn badan oo LS ah, sida Moodeelka Barashada ee kolb, Moodeelka Felder-Silverman Moodel Bandhiga (FSLSM), iyo Model Vak / Vakt Model [5, 10, 10). Sida ku xusan suugaanta, moodooyinkaan barashada ayaa ah kuwa sida caadiga ah loo isticmaalo uguna barantiran ee tusaalaha. Shaqada cilmi baarista ee hadda jirta, FSLSM waxaa loo isticmaalaa in lagu qiimeeyo LS dhexdooda ardayda ilkaha.
FSLSM waa tusaale ballaaran oo loo adeegsado qiimeynta barashada la-qabsashada ee injineerinka. Waxaa jira shaqooyin badan oo la daabacay ee cilmiga caafimaadka (oo ay ku jiraan daawooyinka, kalkaalinta caafimaadka, farmashiida, farmashiiyaha) oo laga heli karo moodooyinka FSLSM [5, 11, 13]. Qalabka loo adeegsado cabbirka cabbirka LS ee FLSM waxaa loo yaqaannaa tusaalaha hababka barashada (ILS) [8], oo qiimeysa afarta cabbir ee LS: ka baaraandegista (Firfircoon), Fikrad ah (fahamka), talo bixin (muuqaal). / Hadal) iyo faham (isku xigxiga / caalamka) [14].
Sida ka muuqata Jaantuska 1, cabir kasta oo FSLSM ah ayaa leh doorbidis ugu badan. Tusaale ahaan, cabirka ka shaqeynta, ardayda leh "firfircoon" LS waxay door bidaan inay si toos ah uga baaraandegaan macluumaadka iyagoo si toos ah ula macaamilaya agabyada barashada, wax ku bartaan iyagoo sameynaya, waxayna u muuqdaan inay ku bartaan kooxaha. "LS 'ee' LS 'wuxuu tilmaamayaa inuu wax ku barto fikirka iyo doorbida inuu kaligiis shaqeeyo. Cabbirka "garashada" ee LS waxaa loo qaybin karaa "dareenka" iyo / ama "dareenka." "Dareenka" Ardayda waxay doorbidaan macluumaad badan oo la taaban karo iyo habraacyo la taaban karo, waa xaqiiq dhab ah marka loo eego "ardayda doorbida" ee ka doorbida wax-ka-dhigga waxtarka aan caadiga ahayn iyo hal abuurnimada dabeecadda. Cabbirka "soo-jeedinta" ee LS waxay ka kooban tahay "muuqaal" iyo "af-aflagaadada". Dadka leh "muuqaal" LS waxay door bidaan inay wax ku bartaan banaanbaxyada muuqaalka ah (sida jaantusyada, fiidiyowyada, ama mudaaharaadyada tooska ah), halka dadka hadalka ah ay doorbidaan inay wax ku bartaan ereyada ku qoran qoraal ama sharaxaad afka ah. Si "loo fahmo" cabirrada LS, bartayaasha noocaas ah ayaa loo qaybin karaa "isku xigxig" iyo "caalami ah". "Barteyateyaasha isku xigxiga ayaa doorbidaya hab toosan oo toosan oo baro talaabo talaabo ah, halka bartayaasha caalamiga ah ay leeyihiin hanaan guud oo fikir ah oo had iyo jeer ay si fiican u fahmaan waxa ay baranayaan.
Dhawaan, cilmi baadhayaal fara badan ayaa bilaabay inay sahamiyaan hababka loogu talagalay daahfurka tooska ah ee xogta si otomaatig ah, oo ay kujirto horumarinta algorithms cusub iyo moodallo oo awood u leh tarjumida xaddiga xogta badan [15, 16]. Iyada oo ku saleysan xogta la siinayo, ML-ka kormeera (barashada mashiinka) wuxuu awood u leeyahay inuu abuuro qaabab iyo mala-awaal saadaalin kara natiijooyinka mustaqbalka ee ku saleysan dhismaha algorithms [17]. Si fudud u dhig, farsamooyinka mashiinka barashada mashiinka ee lagu habeeyo macluumaadka gelinta iyo tareenka aaladinka. Waxay markaa abuurtaa nooc ay siiso ama saadaalinayso natiijada ku saleysan xaalado la mid ah xaaladaha la siinayo ee macluumaadka soo gelinta. Faa'iidada ugu weyn ee mashiinka kormeerka mashiinka kormeerka algorithms waa awood ay tahay in la dhiso natiijooyin habboon oo la doonayo [17].
Iyada oo loo adeegsanayo hababka xogta-wada-guurista iyo moodooyinka xakameynta geedka, ogaanshaha otomaatiga ah ee LS waa suurtagal. Geedaha geedaha ayaa loo sheegay in si ballaaran loogu isticmaalo barnaamijyada tababarka ee qaybo kala duwan, oo ay ku jiraan cilmiga caafimaadka [18, 19]. Daraasaddan, moodalka waxaa si gaar ah loogu tababbaray nidaamka horumariyeyaasha si loo garto ardayda iyo ku taliska ugu fiican iyaga.
Ujeeddada daraasaddan ayaa ah in la horumariyo waa istiraatiijiyad gaarsiineed oo ku saleysan ardayda lana adeegso habka SCL iyada oo la horumarinayo waa aalad talo soo jeedin ah LS. Qulqulka naqshadeynta waa aalad talo bixin ah oo ah istiraatiijiyad habka SCL-da waxaa lagu muujiyey Jaantuska 1. Qalabka talo-bixinta ayaa loo qaybiyaa laba qaybood, oo ay kujirto qaab-dhismeedka LS iyadoo la adeegsanayo ILS oo ku habboon waa soo bandhiga ardayda.
Gaar ahaan, astaamaha lagu garto macluumaadka talo soo jeedinta amniga waxaa ka mid ah adeegsiga teknolojiyadda websaydhka iyo adeegsiga mashiinka mashiinka geedka go'aanka. Soo-saareyaasha Nidaamyada waxay horumariyaan khibradaha adeegsadaha iyo dhaqdhaqaaqa adoo u qaldaya aaladaha mobilada sida taleefannada gacanta iyo kiniiniga.
Tijaabada waxaa lagu fuliyay laba marxaladood iyo ardayda ka soo jeeda machadyada ilkaha ee Jaamacadda Malaya ay ka qeyb galeen si tabaruc ah. Kaqeybgalayaashu waxay kaga jawaabeen M-Ils Internet-ka ee khadka tooska ah ee Ingiriisiga. Marxaladda ugu horeysa, xaraashka 50 arday ayaa loo isticmaalay in lagu tababbaro mashiinka mashiinka socodka geedka go'aanka. Wejiga labaad ee hannaanka horumarinta, xarkaha 255 arday ayaa loo adeegsaday in lagu wanaajiyo sax ahaanta qalabka la soo saaray.
Dhammaan kaqeybgalayaashu waxay helayaan qoraal kooban oo khadka tooska ah ah bilowga marxalad kasta, iyadoo kuxiran sanadka waxbarasho, iyada oo loo sii marayo kooxaha Microsoft. Ujeedada daraasadda ayaa la sharaxay oo la ogeysiiyay oggolaansho la sheegay. Dhammaan kaqeybgalayaasha waxaa lasiiyay xiriiriye si ay u galaan M-ils. Arday kasta waxaa la faray inuu ka jawaabo dhammaan 44ka shey ee ku jira foomka su'aalaha. Waxaa lasiiyay hal toddobaad si ay u dhammaystiraan ILS-ga wax laga beddelay waqti iyo goob ku habboon iyaga inta lagu jiro semester-ka ka hor bilowga simistarka. M-Ils wuxuu ku saleysan yahay qalabka asalka ah ee ILS oo wax laga beddelay ardayda ilkaha. Waxay la mid yihiin ILS asalka ah, waxay ka kooban tahay 44 shey si siman u qaybiya (a, b), oo leh 11 shey midkiiba, kaas oo loo adeegsado in lagu qiimeeyo waji kasta oo FSLSM ah.
Intii lagu gudajiray marxaladaha bilowga ah ee horumarka qalabka, cilmi baadhayaashu waxay gacanta ku hayeen khariidadaha iyagoo adeegsanaya xargaha 50 ee ardayda ilkaha ah. Sida laga soo xigtay FSLM, nidaamku wuxuu bixiyaa wadarta jawaabaha "a" iyo "b". Cabir kasta, haddii ardaygu u xusho "Jawaab" jawaabta, LS waxaa loo kala saaraa inuu yahay mid firfircoon / muuqaal ah / isku xigxiga, iyo haddii ardaygu uu ka jawaabayo, ardayga waxaa loo kala saaraa inuu yahay mid ka tarjumaya / luqadeed . / bartaha adduunka.
Ka dib markii ay ka soo baxday shucaaca shucaaca cilmi-baarayaasha waxbarashada ilkaha iyo horumariyeyaasha nidaamka, su'aalaha waxaa lagu soo xushay iyadoo lagu saleynayo qaabka Flssm oo lagu quudiyo moodalka ML si loo saadaaliyo arday kasta oo arday kasta ah. Qashin ku jira, qashinka ka baxsan "waa erey caan ah oo ku saabsan garoonka barashada mashiinka, iyadoo xoogga la saarayo tayada xogta. Tayada xogta soo gelinta ayaa go'aamisa sax ahaanshaha iyo saxsanaanta moodalka mashiinka. Inta lagu guda jiro marxaladda injineerka muuqaalka, muuqaal cusub ayaa la abuuray oo ah isku darka jawaabaha "a" iyo "b" oo ku saleysan flssm. Lambarada Aqoonsiga ee boosaska daroogada waxaa lagu bixiyaa Shaxda 1.
Xisaabi natiijada ku saleysan jawaabaha oo aad go'aamiso ardayga LS. Arday kasta, tirada dhibcaha waa laga bilaabo 1 illaa 11. Dhibcaha laga bilaabo 1 ilaa 3 illaa 3 ilaa 7 in la mid ah cabir isku mid ah, oo muujinaya in ardaydu doorbidaan hal jawi wax baraya dadka kale . Kala duwanaansho kale oo la mid ah cabir la mid ah ayaa ah in dhibcaha laga soo bilaabo 9 illaa 11 ay ka tarjumaan doorbidida xoogan ee hal dhamaadka ama kan kale.
Cabir kasta, daroogooyinka waxaa loo soo saaray "firfircoon", "milicsiga" iyo "isu dheellitiran". Tusaale ahaan, markii ardaygu ka jawaabo "" inta badan "in ka badan" B "sheyga loo qoondeeyay iyo dhibcaha / dhibcaha ayaa ka sarreeya inta shay gaar ah oo matalaya cabirkiisu, isagu / iyadu waxay ka tirsan tahay" firfircoon "ls domain. . Si kastaba ha noqotee, ardayda waxaa lagu tilmaamay inay yihiin "dib-u-milicsiga" ls markii ay doorteen "B" in ka badan "a" 11 su'aalood oo gaar ah (Shaxda 1) oo dhaliyay in ka badan 5 dhibcood. Ugu dambeyntiina, ardaygu wuxuu ku jiraa xaalad "isugeyn ah." Haddii dhibcuhu uusan ka badneyn 5 dhibcood, markaa tani waa "geeddi-socod" ls. Nidaamka kala-soocidda ayaa lagu celceliyey cabirrada kale ee LS, oo ah aragtida ah (firfircoon / milicsiga), muuqaal (muuqaal / hadal ah), iyo faham (isku xig).
Moodooyinka geedka geedka ayaa isticmaali kara meelaynta kaladuwan ee astaamaha iyo qawaaniinta go'aanka marxaladaha kala duwan ee nidaamka kala-soocidda. Waxaa loo arkaa inay tahay nooc caan ah iyo qalab saadaalin. Waxaa lagu matali karaa iyadoo la adeegsanayo qaab dhismeedka geed sida qulqulka [20], oo ay ku jiraan noodeyo gudaha ah oo matalaya imtixaanada
Barnaamij sahlan oo ku saleysan qaanuunka ku saleysan ayaa loo sameeyay in si otomaatig ah loo dhigo oo loo maareeyo arday kasta oo ku saleysan jawaabta LS ee ku saleysan jawaabahooda. Xeerka ku saleysan wuxuu qaataa qaabka haddii bayaan, halka "uu" ku sharraxayo kicinta iyo "markaa" sheegashada tallaabada la qabanayo, "haddii x dhacdo" (Liu et al., 2014, 2014). Haddii xogtu soo bandhigto xidhiidhka iyo qaabka geedka geedka si sax ah loo tababaro oo la qiimeeyo, habkani wuxuu noqon karaa hab wax ku ool ah oo lagu istcimaalo geedi socodka la-ekaanta LS waana.
Wejiga labaad ee horumarka, xagaset ayaa loo kordhiyay 255 si loo wanaajiyo sax ahaanta qalabka ku soo jeedinta. Xogta xogta ayaa loo kala qaybiyaa 1: 4 saamiga. 25% (64) ee dejinta xogta ayaa loo isticmaalay imtixaanka loo dejiyey, iyo 75% harsan (191) ayaa loo isticmaalay sidii tababarku (Jaantus 2). Xogta xogta ayaa u baahan in loo kala qaybiyo si looga hortago in loo tababaro loona tijaabiyo isla xogta la dejiyey, kaas oo sababi kara moodalka inuu xasuusto halkii uu wax ku ogaan lahaa. Moodhka waxaa lagu tababbaray jadwalka tababarka wuxuuna qiimeeyaa wax qabadkiisa ku saabsan xogta imtixaanka imtixaanka ee qaabkan waligiis horay loo arkin.
Marka aaladda la horumariyo, arjigu wuxuu awood u yeelan doonaa inuu u kala sooco LS iyadoo ku saleysan jawaabaha ardayda ilkaha ee loo maro websaydh websaydh. Nidaamka Tooska Macluumaadka ee Sube-ku ee Nidaamka Macluumaadka Nidaamka ayaa lagu dhisay iyadoo la adeegsanayo luqadda barnaamijyada Python iyadoo la adeegsanayo Qaab-dhismeedka Django ee loo yaqaan 'Gargaarka'. Shaxda 2 waxay liis garaysaa maktabadaha loo adeegsaday horumarinta nidaamkan.
Layfast-ka waxaa lagu quudiyaa qaab geedka go'aanka si loo xisaabiyo loona soo saaro jawaabaha ardayda si otomaatig ah u kala saar cabiraadda ardayda.
Matrix jahwareerka ayaa loo isticmaalaa in lagu qiimeeyo sax ahaanta mashiinka mashiinka geedka socodka algorithm algorithm on xogta la siiyay. Isla mar ahaantaana, waxay qiimeysaa waxqabadka qaabeynta kala-soocidda. Waxay soo koobeysaa saadaasha moodelka oo isbarbar dhig iyaga magacyada xogta dhabta ah. Natiijooyinka qiimaynta waxay ku saleysan yihiin afar qiimeyn oo kaladuwan: wanaagsan oo wanaagsan Moodhku si sax ah ayuu saadaaliyay fasalka taban, iyo taban ee beenta ah (FN) - Moodeelka ayaa saadaaliyay fasal taban, laakiin sumadda dhabta ahi waa mid togan.
Qiimayaashan ayaa markaa loo isticmaalaa in lagu xisaabiyo qawaaniinta waxqabadka ee kaladuwan ee nooca loo yaqaan 'scikit-post' ee Python, oo ah sax ahaan, sax, dib u soo celin, iyo dhibcaha F1. Waa kuwan tusaalayaal:
Xusuusnow (ama xasaasiyad) waxay cabirtaa awoodda qaabku si sax ah u kala sooc ardayga ka dib markii uu ka jawaabo foomka su'aalaha M-Ils.
Tayo gaar ah waxaa loo yaqaan sicir taban oo taban. Sidaad ka arki karto qaaciddada kore, tani waa inay noqotaa saamiga karaahiyo run ah (TN) si loo muujiyo diidmo run ah iyo waxyaabo been abuur ah (FP). Iyada oo qayb ka ah aaladda lagu taliyay ee loogu talagalay in lagu yareeyo daroogada ardayda, waa inay awood u leedahay aqoonsashada saxda ah.
Xirfadaha asalka ah ee 50 arday ee loo adeegsaday tababaran oo lagu tababari lahaa geedka go'aanka ML ML waxay muujisay sax ahaanta si qalad ah sababtuna tahay qalad sababta oo ah shaashadda (jadwalka 3). Ka dib markii la abuuro barnaamij sahlan oo ku saleysan qaanuunka si otomaatig ah u xisaabiyo dhibcaha LS iyo shaqooyinka ardayda, tiro sii kordheysa oo xog-urureed (255) ayaa loo isticmaalay in lagu tababaro loona tijaabiyo nidaamka tallinta.
In Matrix jahwareerka badan ee murqaha leh, walxaha diygranal ah waxay matalaan tirada saadaalinta saxda ah ee nooc kasta (Jaantus 4). Adigoo adeegsanaya Moodhka Geedka Go'aanka, wadarta guud ee 64 muunadood ayaa si sax ah loo saadaaliyay. Sidaa darteed, daraasaddan, walxaha isdaba joogga ayaa muujinaya natiijooyinka la filayo, taasoo muujineysa in qaabku si fiican u shaqeeyo oo uu si sax ah u saadaaliyay astaanta fasalka ee kala soocida fasalka. Markaa, sax ahaanta guud ee aaladda talo bixinta waa 100%.
Qiyamka saxda ah, saxnaanta, iyo dhibcaha, iyo dhibcaha F1 ayaa lagu muujiyey Jaantuska 5. qiyamka.
Jaantus 6 wuxuu muujinayaa muuqaalka geedka geedka go'aanka ka dib markii tababarka iyo baaritaanka la soo gabagabeeyo. Isbarbardhiga dhinaca-dhinac-dhinac-dhinac ah, moodalka geedka go'aanka ee lagu tababaray oo leh astaamo yar ayaa muujisay sax ahaanta sare iyo qaab sahlan oo muuqaal ah. Tani waxay muujineysaa in injineernimada muujinaya in la dhigto dhimista muuqaalka muuqaalka ah waa tallaabo muhiim ah oo lagu wanaajinayo waxqabadka moodada.
Adigoo adeegsanaya geedka go'aanka ee la kormeerayo barashada, khariidaynta udhaxeysa LS (soo galida) waana (wax soo saar bartilmaameedka) si otomaatig ah ayaa loo soo saaray oo laga helaa macluumaad faahfaahsan oo loogu talagalay LS.
Natiijooyinka ayaa muujinaya in 34.9% ardayda 255 ee ay door bidday yihiin mid (1) xulasho LS. Intooda badan (54.3%) waxay lahaayeen labo ama in kabadan oo doorbidida LS. 12.2% ardayda ayaa xustay in LS ay aad u dheelitiran tahay (Shaxda 4). Marka lagu daro siddeedda LS ee ugu weyn, waxaa jira 34 isku dhafan oo ah kala-soocidda LS ee loogu talagalay ardayda ardayda ee Malaya. Waxaa ka mid ah iyaga, aragtida, aragtida, iyo isku darka aragtida iyo aragga ay yihiin LS-ka ugu weyn ee ay soo sheegaan ardayda (Jaantuska 7).
Sida laga arki karo Shaxda 4, ardayda intiisa badan waxay lahaayeen dareen faameed ah (13.7%) ama muuqaal (8.6%) LS. Waxaa la sheegay in 12.2% ardayda isku-darka aragtida aragtida (muuqaalka muuqaalka ah ee LS). Natiijooyinkaasi waxay soo jeedinayaan in ardaydu doorbidaan inay wax bartaan oo ay ku xasuustaan habab la aasaasay, raacaan habraacyo gaar ah oo faahfaahsan, oo dabeecad ahaan u taxaddari. Isla mar ahaantaana, waxay ku raaxeystaan barashada iyagoo eegaya (isticmaalaya jaantus, iwm.) Waxayna u muuqdaan inay ka wada hadlaan oo ay ku dabaqaan macluumaadka kooxo ama kaligood.
Daraasadaani waxay bixinaysaa dulmar guud oo ku saabsan farsamooyinka barashada mashiinka ee loo isticmaalo macdanta macluumaadka, iyadoo diirada la saarayo isla markaaba la saadaalinayo ardayda LS oo ku habboon. Adeegsiga Geedka Geedka Geedka ee loo yaqaan 'Geedka Geedka Geedka loo yaqaan' Moodel Geedka Geedka loo aqoonsaday sababaha ugu dhow ee la xiriira noloshooda iyo waaya-aragnimadooda waxbarasho. Waa mashiin kormeer kormeersan Waxay ka shaqaysaa iyada oo si isdaba joog ah u kala qaybinaysa xogta gelinta ee ku saleysan qiimaha mid ka mid ah astaamaha soo-jeedinta gudaha ah ilaa go'aan laga gaadho xarkaha caleen.
Qandaraasyada gudaha ee geedka go'aanka ayaa matalaya xalka ku saleysan astaamaha galka ee dhibaatada M-Ils, iyo noodyada caleenta ah waxay matalaan saadaasha kala-soocidda LS ee ugu dambeeya. Inta lagu gudajiro daraasadda, way fududahay in la fahmo xidhiidhka geedaha go'aanka ee sharxaya oo ku sawiraya nidaamka go'aanka adoo eegaya xiriirka ka dhexeeya astaamaha soo gelinta iyo saadaalinta wax soo saarka.
Beeraha sayniska kombiyuutarka iyo injineerinka, mashiinka barashada algorithms-ka ayaa si weyn loogu isticmaalaa in lagu saadaaliyo waxqabadka ardayga ee ku saleysan natiijooyinka imtixaanka ardayda [21], macluumaadka tirakoobka, iyo dhaqanka bulshada [22]. Cilmi baaris ayaa muujisay in algorithm-ka si sax ah loo saadaaliyay waxqabadka ardayga oo ay ka caawisay sidii ay u aqoonsadeen ardayda halista ugu jirta dhibaatooyinka tacliinta.
Codsiga ml algorithms ee horumarinta mashiinka bukaanka ee loo yaqaan 'PRTRAL PRITULAT' ee tababarka ilkaha ayaa la soo sheegey. Simulator-ka wuxuu awood u leeyahay inuu si sax ah u soo celiyo jawaabaha jir ahaaneed ee bukaannada dhabta ah waxaana loo isticmaali karaa in lagu tababaro ardayda ilkaha ee jawi aamin ah oo la xakameeyo [23]. Dhowr daraasadood oo kale ayaa muujinaya in mashiinka la baranayo algorithms-ka algorithms-ka ay suurta gal tahay in ay hagaajiyaan tayada iyo hufnaanta ilkaha iyo waxbarashada ilkaha iyo daryeelka bukaanka. Waxbarshada mashiinka algorithms-ka algorithms waxaa loo isticmaalay in lagu ogaado ogaanshaha cudurada ilkaha ee ku saleysan dejinta xogta sida astaamaha iyo astaamaha bukaanka [24, 25]. In kasta oo daraasado kale ay sahamisay adeegsiga mashiinka mashiinka mashiinka mashiinka si ay u qabtaan howlaha sida saadaalinta natiijooyinka bukaanka, oo lagu aqoonsanayo qorshayaasha qatarta sare leh [27], iyo daaweynta racies [25].
In kasta oo wararka ku saabsan adeegsiga mashiinka barashada ee lagu bartay ilkaha, codsigiisa ee waxbarashada ilkaha weli wuu xadidan yahay. Sidaa darteed, daraasaddan waxaa loogu talagalay in lagu isticmaalo qaab geedka go'aanka si loo garto qodobada inta badan la xidhiidha LS oo ay ka mid yihiin ardayda ilkaha.
Natiijooyinka daraasaddan ayaa muujinaya in aaladda soo-jeedinta la horumariyay ay leedahay sax ahaanta iyo saxnaan dhammaystiran, taasoo muujineysa in macallimiintu ka faa'iideysan karaan qalabkan. Adeegsiga habraaca kala-saaridda xogta ee loo yaqaan 'xog-u-soo-saaridda', waxay ku siin kartaa talooyin shaqsiyadeed oo hagaajiya khibradaha waxbarashada iyo natiijooyinka barayaasha iyo ardayda. Waxaa ka mid ah iyaga, macluumaadka laga helo agabka talo soo jeedintu waxay xallin kartaa khilaafaadka u dhexeeya hababka waxbarida ee la doorbido macallimiinta iyo baahiyaha waxbarasho ee ardayda. Tusaale ahaan, sababtuna tahay wax soo saarka otomaatiga ah ee aaladaha talo bixinta, waqtiga loo baahan yahay in lagu garto ardayga IP-ga ardayga oo uu ku habboon yahay IP-ga u dhigma si weyn hoos loogu dhigi doonaa. Sidan, nashaadaadka tababarka ku habboon iyo qalabka tababarka waa la abaabuli karaa. Tani waxay gacan ka geysaneysaa horumarinta dhaqanka waxbarasho ee wanaagsan ee ardayda iyo awooda xoogsaarista. Hal daraasad ayaa sheegtay in siisa ardayda agabyada barashada iyo nashaadaadyo waxbarasho oo iswaafajiya ardayda ay ka caawin karaan ardayda dhexgalka, hanaan, oo ay ku raaxeystaan barashada siyaabo badan oo lagu gaari karo awood badan [12]. Cilmi baaris ayaa sidoo kale muujineysa in la wanaajiyo ka qeybgalka ardayda ee fasalka, fahamka geedi socodka waxbarashada ardayda sidoo kale waxay door muhiim ah ka ciyaartaa hagaajinta dhaqamada waxbarista iyo wada xiriirka ardayda [28, 29].
Si kastaba ha noqotee, sida tikniyoolajiyadda casriga ah, waxaa jira dhibaatooyin iyo xaddidid. Kuwaas waxaa ka mid ah arrimaha la xiriira asturnaanta macluumaadka, eexda iyo caddaaladda, iyo xirfadaha xirfadeed iyo agabyada loo baahan yahay si loo horumariyo loona hirgaliyo wax barashada mashiinka ee barashada ilkaha ee waxbarashada ilkaha; Si kastaba ha noqotee, xiisaha sii kordhaya iyo cilmi-baarista aaggan waxay soo jeedineysaa in mashiinka farsamada ee mashiinka laga yaabo inay saameyn wanaagsan ku yeeshaan waxbarashada ilkaha iyo adeegyada ilkaha.
Natiijooyinka daraasaddan ayaa muujinaya in kalabar ardayda ilkaha ilkaha ay leeyihiin u janjeera inay "gartaan" daroogada. Noocan oo kale ah wuxuu door bidaa xaqiiqooyinka iyo tusaalooyinka la taaban karo, hanuuninta wax ku oolka ah, samir si faahfaahsan, oo ah "muuqaal" LS, oo ah "muuqaal", midabbo, iyo khariidado, iyo khariidado si ay u gudbiyaan fikradaha iyo fikradaha. Natiijooyinka hadda jira waxay la jaan qaadayaan daraasadaha kale iyadoo la adeegsanayo ILS si loo qiimeeyo LS ee ardayda ilkaha iyo ardayda, kuwaas oo badankood ay leeyihiin astaamo fikradeed iyo muuqaal LS [12, 30]. Dalmolin et al ayaa soo jeedinaya in u wargalinta ardayda ku saabsan LS wixii ku saabsan LS ay u oggolaadaan inay gaaraan awooddooda waxbarasho. Baarayaasha waxay ku doodayaan in markii macallimiintu si buuxda u fahmaan nidaamka waxbarashada ardayda, habab waxbarasho oo kala duwan iyo nashaadaadyo kala duwan oo la wanaajin karo waxqabadka ardayda iyo khibradda barashada [12, 31, 32]. Daraasado kale ayaa muujisay in hagaajinta ardayda 'LS' ee ardayda sidoo kale waxay muujineysaa hagaajinta khibradaha barashada ardayda iyo waxqabadka ka dib markii ay beddelaan qaababkooda waxbarasho ee ku habboon LS [13, 33].
Fikradaha macallimiinta ayaa laga yaabaa inay ku kala duwanaan karaan hirgelinta istiraatiijiyadda waxbarida ee ku saleysan awooda waxbarasho ee ardayda. In kasta oo qaar ay arkaan faa'iidooyinka qaabkan, oo ay ku jiraan fursadaha horumarinta xirfadeed, latalin, iyo taageerada bulshada, kuwa kalena laga yaabo inay ka walaacsan yihiin waqtiga iyo taageerada hay'adaha. U-daadashada dheelitirka ayaa fure u ah abuurista dabeecad udub dhexaad u ah ardayga. Maamulka tacliinta sare, sida maamulayaasha jaamacadda, waxay door muhiim ah ka ciyaari karaan wadista isbedelka togan iyadoo la soo bandhigaya dhaqamada hal abuurka ah iyo taageerida horumarka kulliyadda [34]. Si loo abuuro nidaam waxbarasho oo runtii ah oo run ah, siyaasad-dejiyeyaasha waa inay qaadaan tillaabo geesinimo leh, sida samaynta isbedelo siyaasadeed, oo u heellan ilaha is dhexgalka tikniyoolajiyadda, iyo abuurista qaab-dhismeedyada kor u qaadaya qaababka ardayda. Tallaabooyinkan ayaa muhiim u ah gaarista natiijooyinka la doonayo. Daraasad dhowaan la sameeyay oo ku saabsan waxbarid kaladuwan ayaa si cad u muujisay in hirgelinta lagu guuleysto ee tilmaamaha kaladuwan ee tilmaamta kaladuwan ay u baahan tahay tababar joogto ah iyo fursado horumarineed oo loogu talagalay macallimiinta [35].
Qalabkani wuxuu siiyaa taageero qiimo leh barayaasha ilkaha ee raba inay qaataan qaab arday-ulkol ah si ay u qorsheynayaan waxqabadka waxbarasho ee saaxiibtinimo ee ardayda. Si kastaba ha noqotee, daraasaddan waxay ku xadidan tahay adeegsiga go'aanka goynta ML MLS. Mustaqbalka, xog badan waa in la soo uruuriyaa si loo barbardhigo waxqabadka moodooyinka barashada mashiinka ee kaladuwan si isbarbardhigaya si isbarbar dhig ah si isbarbar dhig saxsanaanta, isku halaynta, iyo saxitaanka aaladaha talo bixinta. Intaa waxaa sii dheer, marka aad dooranayso habka ugu habboon ee mashiinka barashada ee ugu habboon hawl gaar ah, waxaa muhiim ah in tixgaliso qodobo kale sida kakanaanta qaabka iyo tarjumaadda.
Xaddididda daraasaddan ayaa ah inay diiradda saareyso khariidaynta LS oo ay ka mid tahay ardayda ilkaha. Sidaa darteed, nidaamka talo ee horumaray ayaa kuu talin doona oo keliya kuwa ku habboon ardayda ilkaha. Isbedelada ayaa loo baahan yahay isticmaalka guud ee ardayda guud ee waxbarashada ardayda.
Qalabka ku-saleysan mashiinka ee ku saleysan mashiinka ku-saleysan ee ku saleysan waxtarka ayaa awood u leh kala-soocidda iyo iswaafajinta ardayda LS ee u dhigma, taas oo ka dhigaya barnaamijka ugu horreeya ee waxbarashada ilkaha inay qorsheeyaan waxbarista iyo nashaadaadka waxbarashada. Adeegsiga hanaanka kala soo-soo-soo-soo-soo-soo-soo-sooca-soo-soo-soo-sooca, waxay ku siin kartaa talooyin shaqsiyeed, waqti badbaadin, hagaajinta istaraatiijiyada waxbarida, taageerada waxqabadyada lala beegsanayo, iyo kor u qaadida horumarka xirfadeed ee socda. Codsigeedu wuxuu horumarin doonaa qaababka ardayda-udub-dhexaadka ah ee loogu talagalay waxbarashada ilkaha.
Gilak Jani waxay la xiriirtay saxaafadda. Isbarbar dhig ama khaldan u dhexeysa qaabka waxbarasho ee ardayga iyo qaabka waxbarista macalinka. Int J Mod Waxbarashada Aqoonyahan kombiyuutarka. 2012; 4 (11): 51-60. https://doi.org/10.5815/ijmecs.2012.11.05.05
Waqtiga Post: Apr-29-2024