Waxaa sii kordhaya baahida loo qabo waxbarashada ku saleysan ardayda (SCL) ee xarumaha waxbarashada sare, oo ay ku jiraan ilkaha. Si kastaba ha ahaatee, SCL waxay leedahay codsi xaddidan oo ku saabsan waxbarashada ilkaha. Sidaa darteed, daraasaddan waxay higsaneysaa inay kor u qaaddo codsiga SCL ee ilkaha iyadoo la adeegsanayo tignoolajiyada barashada mashiinka go'aan qaadashada (ML) si loo sawiro qaabka waxbarashada ee la doorbidayo (LS) iyo istaraatiijiyadaha waxbarashada ee u dhigma (IS) ee ardayda ilkaha oo ah qalab waxtar leh oo lagu horumarinayo tilmaamaha IS. Hababka rajo-gelinta leh ee ardayda ilkaha.
Wadarta 255 arday oo ka tirsan Jaamacadda Malaya ayaa dhammaystiray su'aalaha Tusmada Qaababka Waxbarashada ee wax laga beddelay (m-ILS), kaas oo ka koobnaa 44 shay si loogu kala saaro LS-kooda u gaarka ah. Xogta la ururiyay (oo loo yaqaan xog ururin) waxaa loo isticmaalaa barashada geedka go'aan qaadashada ee la kormeerayo si ay si toos ah ugu waafajiso qaababka waxbarashada ardayda iyo IS-da ugu habboon. Saxnaanta qalabka talo-bixinta IS ee ku salaysan barashada mashiinka ayaa markaa la qiimeeyaa.
Adeegsiga moodooyinka geedka go'aan qaadashada ee habka khariidaynta otomaatiga ah ee u dhexeeya LS (gelinta) iyo IS (wax soo saarka bartilmaameedka) waxay u oggolaanaysaa liis degdeg ah oo ah xeeladaha waxbarashada ee ku habboon arday kasta oo ilkaha ah. Qalabka talo bixinta IS wuxuu muujiyay saxnaan dhammaystiran iyo xasuusinta saxnaanta guud ee moodeelka, taasoo muujinaysa in isku-darka LS iyo IS uu leeyahay xasaasiyad iyo gaar ahaansho wanaagsan.
Qalab talo bixin IS ah oo ku salaysan geed go'aan qaadasho ML ah ayaa xaqiijiyay awooddiisa ah inuu si sax ah ula jaanqaado qaababka waxbarashada ee ardayda ilkaha iyo xeeladaha waxbarasho ee ku habboon. Qalabkani wuxuu bixiyaa ikhtiyaarro awood leh oo loogu talagalay qorsheynta koorsooyinka ama modules-yada ku salaysan bartaha kuwaas oo kor u qaadi kara khibradda waxbarashada ee ardayda.
Waxbaridda iyo waxbarashadu waa hawlo aasaasi ah oo ka jira xarumaha waxbarashada. Marka la horumarinayo nidaam waxbarasho oo xirfadeed oo tayo sare leh, waxaa muhiim ah in diiradda la saaro baahiyaha waxbarasho ee ardayda. Isdhexgalka ardayda iyo deegaankooda waxbarasho waxaa lagu go'aamin karaa LS-kooda. Cilmi-baaristu waxay soo jeedinaysaa in isku-dheelitir la'aanta macallinka ee u dhaxaysa LS-ka ardayda iyo IS-ga ay yeelan karto cawaaqib xumo ku timaadda waxbarashada ardayga, sida feejignaanta iyo dhiirigelinta oo yaraata. Tani waxay si dadban u saamayn doontaa waxqabadka ardayga [1,2].
IS waa hab ay macallimiintu u adeegsadaan inay ku siiyaan ardayda aqoon iyo xirfado, oo ay ku jirto ka caawinta ardayda inay wax bartaan [3]. Guud ahaan, macallimiinta wanaagsani waxay qorsheeyaan istaraatiijiyado waxbarid ama IS oo si fiican ugu habboon heerka aqoonta ardaydooda, fikradaha ay baranayaan, iyo marxaladdooda waxbarasho. Aragti ahaan, marka LS iyo IS ay is waafaqaan, ardaydu waxay awoodi doonaan inay abaabulaan oo ay isticmaalaan xirfado gaar ah si ay si wax ku ool ah wax u bartaan. Caadiyan, qorshaha casharku wuxuu ka kooban yahay dhowr marxaladood oo kala-guur ah, sida laga bilaabo waxbaridda ilaa dhaqanka la hago ama laga bilaabo dhaqanka la hago ilaa dhaqanka madaxbannaan. Iyadoo tan maskaxda lagu hayo, macallimiinta wax ku oolka ah waxay inta badan qorsheeyaan waxbaridda iyagoo ujeeddadoodu tahay inay dhisaan aqoonta iyo xirfadaha ardayda [4].
Baahida loo qabo SCL ayaa ku sii kordheysa xarumaha waxbarashada sare, oo ay ku jiraan ilkaha. Istaraatiijiyadaha SCL waxaa loogu talagalay inay daboolaan baahiyaha waxbarashada ardayda. Tani waxaa lagu gaari karaa, tusaale ahaan, haddii ardaydu si firfircoon uga qaybqaataan hawlaha waxbarashada oo macallimiintuna ay u dhaqmaan sidii fududeeyayaal oo ay mas'uul ka yihiin bixinta jawaab celin qiimo leh. Waxaa la sheegay in bixinta agabka waxbarashada iyo hawlaha ku habboon heerka waxbarasho ee ardayda ama doorbidkooda ay hagaajin karto jawiga waxbarasho ee ardayda iyo kor u qaadida khibradaha waxbarasho ee wanaagsan [5].
Guud ahaan, habka waxbarashada ardayda ilkaha waxaa saameeya hababka kala duwan ee caafimaad ee looga baahan yahay inay qabtaan iyo jawiga caafimaad ee ay ku horumariyaan xirfado is-dhexgal oo wax ku ool ah. Ujeeddada tababarku waa in ardaydu ay isku daraan aqoonta aasaasiga ah ee ilkaha iyo xirfadaha caafimaadka ilkaha oo ay aqoonta ay heleen ku dabaqaan xaaladaha caafimaad ee cusub [6, 7]. Cilmi-baaris hore oo lagu sameeyay xiriirka ka dhexeeya LS iyo IS ayaa lagu ogaaday in hagaajinta istaraatiijiyadaha waxbarashada ee loo qoondeeyay LS-ka la doorbiday ay gacan ka geysan doonto horumarinta habka waxbarashada [8]. Qorayaashu waxay sidoo kale ku talinayaan in la isticmaalo habab kala duwan oo waxbarid iyo qiimeyn ah si loogu waafajiyo waxbarashada iyo baahiyaha ardayda.
Macallimiintu waxay ka faa'iidaystaan isticmaalka aqoonta LS si ay uga caawiyaan inay naqshadeeyaan, horumariyaan, oo ay hirgeliyaan tilmaamaha kor u qaadi doona helitaanka aqoonta qoto dheer iyo fahamka mawduuca. Cilmi-baarayaashu waxay sameeyeen dhowr qalab oo qiimeyn LS ah, sida Qaabka Waxbarashada Khibradda Kolb, Qaabka Habka Waxbarashada Felder-Silverman (FSLSM), iyo Qaabka Fleming VAK/VARK [5, 9, 10]. Sida laga soo xigtay suugaanta, moodooyinkan waxbarasho ayaa ah moodooyinka waxbarasho ee ugu badan ee la isticmaalo uguna badan ee la barto. Shaqada cilmi-baarista hadda jirta, FSLSM waxaa loo isticmaalaa in lagu qiimeeyo LS ardayda ilkaha.
FSLSM waa qaab si weyn loo isticmaalo si loo qiimeeyo waxbarashada la qabsiga ee injineernimada. Waxaa jira shaqooyin badan oo la daabacay oo ku saabsan cilmiga caafimaadka (oo ay ku jiraan daawada, kalkaalinta caafimaadka, farmashiyaha iyo ilkaha) kuwaas oo laga heli karo iyadoo la adeegsanayo moodooyinka FSLSM [5, 11, 12, 13]. Qalabka loo isticmaalo in lagu cabbiro cabbirrada LS ee FLSM waxaa loo yaqaan Tusmada Qaababka Waxbarashada (ILS) [8], kaas oo ka kooban 44 shay oo qiimeynaya afar cabbir oo LS ah: farsamaynta (firfircoon/milicsi), aragtida (aragti/dareen), gelinta (muuqaalka). /afka) iyo fahamka (taxane/caalami) [14].
Sida ku cad Jaantuska 1, cabbir kasta oo FSLSM ah wuxuu leeyahay doorbid badan. Tusaale ahaan, cabbirka habaynta, ardayda qabta LS "firfircoon" waxay doorbidaan inay macluumaadka ka baaraandegaan iyagoo si toos ah ula falgalaya agabka waxbarashada, wax ku barta wax qabadka, waxayna u janjeeraan inay wax ku bartaan kooxo. LS "milicsiga" wuxuu tilmaamayaa barashada fikirka waxayna doorbidaan inay kaligood shaqeeyaan. Cabbirka "aragtida" ee LS waxaa loo qaybin karaa "dareen" iyo/ama "dareen." Ardayda "dareenka" waxay doorbidaan macluumaad la taaban karo iyo habab wax ku ool ah, waxay ku salaysan yihiin xaqiiqo marka la barbar dhigo ardayda "dareenka" ee doorbida agabka aan la taaban karin oo ah kuwo cusub oo hal-abuur leh. Cabbirka "gelinta" ee LS wuxuu ka kooban yahay bartayaasha "muuqaalka" iyo "hadalka". Dadka qaba LS "muuqaalka" waxay doorbidaan inay wax ku bartaan bandhigyo muuqaal ah (sida jaantusyada, fiidiyowyada, ama bandhigyada tooska ah), halka dadka qaba LS "hadalka" ay doorbidaan inay wax ku bartaan ereyo sharraxaad qoraal ah ama afka ah. Si ay "u fahmaan" cabbirrada LS, ardayda noocaas ah waxaa loo qaybin karaa "taxane" iyo "caalami". "Bartayaasha taxanaha ah waxay doorbidaan habka fikirka toosan waxayna wax ka bartaan tallaabo tallaabo, halka ardayda caalamiga ah ay u janjeeraan inay yeeshaan hab fikir oo dhammaystiran oo had iyo jeer si fiican u fahmaan waxa ay baranayaan."
Dhawaan, cilmi-baarayaal badan ayaa bilaabay inay sahamiyaan hababka lagu ogaanayo xogta tooska ah, oo ay ku jiraan horumarinta algorithms-ka cusub iyo moodooyinka awood u leh inay tarjumaan tiro badan oo xog ah [15, 16]. Iyada oo ku saleysan xogta la bixiyay, ML-ka la kormeero (barashada mashiinka) wuxuu awoodaa inuu soo saaro qaabab iyo mala-awaal saadaalinaya natiijooyinka mustaqbalka iyadoo lagu saleynayo dhismaha algorithms-ka [17]. Si fudud haddii loo dhigo, farsamooyinka barashada mashiinka ee la kormeero waxay maamulaan xogta la geliyo waxayna tababaraan algorithms-ka. Kadib waxay soo saartaa kala duwanaansho kala soocda ama saadaalisa natiijada iyadoo lagu saleynayo xaalado la mid ah xogta la geliyo ee la bixiyay. Faa'iidada ugu weyn ee algorithms-ka barashada mashiinka ee la kormeero waa awooddeeda ay ku dhisto natiijooyin ku habboon oo la doonayo [17].
Iyada oo la adeegsanayo hababka xogta ku salaysan iyo qaababka xakamaynta geedaha go'aan qaadashada, ogaanshaha otomaatiga ah ee LS waa suurtagal. Geedaha go'aan qaadashada ayaa lagu soo warramey in si weyn loogu isticmaalo barnaamijyada tababarka ee dhinacyo kala duwan, oo ay ku jiraan cilmiga caafimaadka [18, 19]. Daraasaddan, qaabka waxaa si gaar ah u tababaray horumariyayaasha nidaamka si ay u aqoonsadaan LS-ka ardayda una taliyaan IS-ga ugu fiican iyaga.
Ujeedada daraasaddan waa in la horumariyo istaraatiijiyadaha gudbinta IS iyadoo lagu saleynayo LS-ka ardayda iyo in la adeegsado habka SCL iyadoo la horumarinayo qalab talo bixin IS ah oo loo qaabeeyey LS. Socodka naqshadeynta qalabka talo bixinta IS oo ah istaraatiijiyad habka SCL ah ayaa lagu muujiyay Jaantuska 1. Qalabka talo bixinta IS wuxuu u qaybsan yahay laba qaybood, oo ay ku jiraan habka kala soocidda LS iyadoo la adeegsanayo ILS iyo bandhigga IS ee ugu habboon ardayda.
Gaar ahaan, astaamaha qalabka talo-bixinta amniga macluumaadka waxaa ka mid ah isticmaalka teknoolojiyada shabakadda iyo isticmaalka barashada mashiinka go'aan qaadashada. Horumariyayaasha nidaamku waxay horumariyaan khibradda isticmaalaha iyo dhaqdhaqaaqa iyagoo la qabsanaya aaladaha mobilada sida taleefannada gacanta iyo kiniiniyada.
Tijaabada waxaa lagu sameeyay laba marxaladood, ardayda ka socota Kulliyadda Ilkaha ee Jaamacadda Malaya waxay si ikhtiyaari ah uga qayb qaateen. Ka qaybgalayaashu waxay ka jawaabeen barnaamijka internetka ee m-ILS ee ardayga ilkaha oo Ingiriis ah. Marxaladdii hore, xog ururin 50 arday ah ayaa loo isticmaalay in lagu tababaro habka barashada mashiinka go'aanka. Marxaladdii labaad ee geeddi-socodka horumarinta, xog ururin 255 arday ah ayaa loo isticmaalay in lagu hagaajiyo saxnaanta qalabka la sameeyay.
Dhammaan ka qaybgalayaashu waxay helaan warbixin kooban oo khadka tooska ah ah bilowga marxalad kasta, iyadoo ku xiran sannad-dugsiyeedka, iyada oo loo marayo Microsoft Teams. Ujeeddada daraasadda ayaa la sharraxay waxaana la helay ogolaansho xog ogaal ah. Dhammaan ka qaybgalayaasha waxaa la siiyay xiriir ay ku galaan m-ILS. Arday kasta waxaa la faray inuu ka jawaabo dhammaan 44-ka shay ee ku jira su'aalaha. Waxaa la siiyay hal toddobaad si ay u dhammaystiraan ILS-ka wax laga beddelay wakhti iyo goob ku habboon inta lagu jiro nasashada simistarka ka hor bilowga simistarka. M-ILS waxay ku salaysan tahay qalabka ILS ee asalka ah waxaana loo habeeyay ardayda ilkaha. Sida ILS-kii asalka ahaa, waxay ka kooban tahay 44 shay oo si siman loo qaybiyay (a, b), oo leh 11 shay midkiiba, kuwaas oo loo isticmaalo in lagu qiimeeyo dhinacyada cabbir kasta oo FSLSM ah.
Inta lagu jiro marxaladaha hore ee horumarinta qalabka, cilmi-baarayaashu waxay si gacan ah u sharraxeen khariidadaha iyagoo adeegsanaya xog ururin ah oo ka kooban 50 arday oo ilkaha wax ka barta. Sida laga soo xigtay FSLM, nidaamku wuxuu bixiyaa wadarta jawaabaha "a" iyo "b". Cabbir kasta, haddii ardaygu "a" u doorto jawaab ahaan, LS waxaa loo kala saaraa Firfircoon/Dareen/Muuqaal/Taxane, haddii ardaygu u doorto "b" jawaab ahaan, ardayga waxaa loo kala saaraa mid Dib-u-eegis/Dareen/Luqad. / bartaha caalamiga ah.
Ka dib markii la hagaajiyay shaqada u dhaxaysa cilmi-baarayaasha waxbarashada ilkaha iyo horumariyayaasha nidaamka, su'aalaha waxaa lagu soo xulay iyadoo lagu saleynayo qaybta FLSSM waxaana lagu shubay qaabka ML si loo saadaaliyo LS-ka arday kasta. "Qashinka geli, qashinka ka saar" waa odhaah caan ah oo ku saabsan barashada mashiinka, iyadoo xoogga la saarayo tayada xogta. Tayada xogta la gelinayo waxay go'aamisaa saxnaanta iyo saxnaanta qaabka barashada mashiinka. Inta lagu jiro marxaladda injineernimada sifooyinka, waxaa la sameeyaa astaamo cusub oo ah wadarta jawaabaha "a" iyo "b" oo ku salaysan FLSSM. Tirooyinka aqoonsiga ee booska daroogada waxaa lagu bixiyay Shaxda 1.
Xisaabi dhibcaha iyadoo lagu saleynayo jawaabaha oo go'aami LS-ka ardayga. Arday kasta, heerka dhibcaha waa 1 ilaa 11. Dhibcaha laga bilaabo 1 ilaa 3 waxay muujinayaan isku dheelitirnaanta doorbidyada waxbarashada ee isku cabbir ah, dhibcaha laga bilaabo 5 ilaa 7 waxay muujinayaan doorbid dhexdhexaad ah, taasoo muujinaysa in ardaydu ay u janjeeraan inay doorbidaan hal jawi oo wax bara kuwa kale. Kala duwanaansho kale oo ku saabsan cabbirka isku midka ah ayaa ah in dhibcaha laga bilaabo 9 ilaa 11 ay muujinayaan doorbid xooggan oo dhinac ah ama dhinaca kale ah [8].
Cabir kasta, daawooyinka waxaa loo qaybiyay "firfircoon", "milicsan" iyo "dheelitirnaan". Tusaale ahaan, marka ardaygu ka jawaabo "a" in ka badan "b" shay loo qoondeeyay oo dhibcahiisu/dhibcaheeduna ka sarreeyo heerka 5 ee shay gaar ah oo matalaya cabbirka LS-ka Habaynta, isaga/iyada waxay ka tirsan yihiin qaybta LS-ka "firfircoon". Si kastaba ha ahaatee, ardayda waxaa loo kala saaray LS-ka "milicsan" markii ay doorteen "b" in ka badan "a" 11 su'aalood oo gaar ah (Jadwalka 1) oo ay dhaliyeen in ka badan 5 dhibcood. Ugu dambeyntii, ardaygu wuxuu ku jiraa xaalad "isle'eg." Haddii dhibcadu aysan ka badnayn 5 dhibcood, markaa tani waa "hab" LS. Habka kala-soocidda waxaa lagu celceliyay cabbirrada kale ee LS, kuwaas oo kala ah aragtida (firfircoon/milicsan), gelinta (muuqaalka/hadalka), iyo fahamka (taxane/caalami).
Moodooyinka geedka go'aan qaadashada waxay isticmaali karaan qaybo kala duwan oo astaamo iyo qawaaniin go'aan qaadasho ah marxalado kala duwan oo habka kala soocidda ah. Waxaa loo arkaa qalab kala soocid iyo saadaalin caan ah. Waxaa lagu matali karaa iyadoo la isticmaalayo qaab-dhismeedka geedka sida shaxda socodka [20], kaas oo ay ku jiraan qanjidhada gudaha oo matalaya tijaabooyinka iyadoo loo eegayo sifada, laan kasta oo matalaysa natiijooyinka baaritaanka, iyo qanjidhada caleen kasta (qanjidhada caleen) oo ka kooban calaamad fasal.
Barnaamij fudud oo ku salaysan xeer ayaa la sameeyay si uu si toos ah u qiimeeyo una qoro LS-ka arday kasta iyadoo lagu saleynayo jawaabahooda. Ku salaysan xeerku wuxuu qaataa qaab weedh IF ah, halkaas oo "IF" ay qeexayso kicinta iyo "HADDANA" ay qeexayso ficilka la qabanayo, tusaale ahaan: "Haddii X dhaco, markaa samee Y" (Liu et al., 2014). Haddii xogta la ururiyo ay muujiso isku xirnaan iyo qaabka geedka go'aanka si habboon loo tababaray oo loo qiimeeyay, habkani wuxuu noqon karaa hab wax ku ool ah oo lagu otomaatigeeyo habka isku-dhafka LS iyo IS.
Marxaladda labaad ee horumarinta, xogta waxaa loo kordhiyay 255 si loo hagaajiyo saxnaanta qalabka talada. Xogta waxaa loo qaybiyay saamiga 1:4. 25% (64) xogta ayaa loo isticmaalay tijaabada, 75% ee soo hartayna (191) waxaa loo isticmaalay tababarka (Jaantuska 2). Xogta waa in la kala qaybiyaa si looga hortago in qaabka la tababaro oo lagu tijaabiyo isla xogta, taasoo sababi karta in qaabku xasuusto halkii uu baran lahaa. Qaabka waxaa lagu tababaraa tababarka wuxuuna qiimeeyaa waxqabadkiisa ku saabsan tijaabada - xogta aanu qaabku waligiis hore u arkin.
Marka qalabka IS la sameeyo, codsigu wuxuu awood u yeelan doonaa inuu kala saaro LS iyadoo lagu saleynayo jawaabaha ardayda ilkaha iyada oo loo marayo is-dhexgalka shabakadda. Nidaamka qalabka talo-bixinta amniga macluumaadka ee ku salaysan shabakadda waxaa lagu dhisay iyadoo la adeegsanayo luqadda barnaamijyada Python iyadoo la adeegsanayo qaab-dhismeedka Django oo ah gadaal. Shaxda 2aad waxay taxaysaa maktabadaha loo isticmaalay horumarinta nidaamkan.
Xogta xogta waxaa la siiyaa qaabka geedka go'aan qaadashada si loo xisaabiyo loona soo saaro jawaabaha ardayga si toos ah loogu kala saaro cabbirada LS ee ardayga.
Shaxda jahawareerka waxaa loo isticmaalaa in lagu qiimeeyo saxnaanta algorithm-ka barashada mashiinka go'aanka ee ku saabsan xog la bixiyay. Isla mar ahaantaana, waxay qiimeysaa waxqabadka qaabka kala soocidda. Waxay soo koobeysaa saadaasha qaabka waxayna barbar dhigtaa calaamadaha xogta dhabta ah. Natiijooyinka qiimeynta waxay ku salaysan yihiin afar qiime oo kala duwan: Run Togan (TP) - qaabku si sax ah ayuu u saadaaliyay qaybta togan, Been Togan (FP) - qaabku wuxuu saadaaliyay qaybta togan, laakiin sumadda dhabta ah waxay ahayd taban, Run Togan (TN) - qaabku si sax ah ayuu u saadaaliyay fasalka taban, iyo been taban (FN) - Qaabku wuxuu saadaaliyay fasalka taban, laakiin sumadda dhabta ah waa togan.
Qiimayaashan ayaa markaa loo isticmaalaa in lagu xisaabiyo cabbirro waxqabad oo kala duwan oo ah qaabka kala soocidda scikit-learn ee Python, kuwaas oo kala ah saxnaanta, saxnaanta, xasuusinta, iyo dhibcaha F1. Waa kuwan tusaalooyin:
Dib u xasuusashada (ama xasaasiyadda) waxay cabbirtaa awoodda moodeelka si sax ah loogu kala saaro LS-ka ardayga ka dib marka uu ka jawaabo su'aalaha m-ILS.
Gaar ahaanshaha waxaa loo yaqaan heerka taban ee dhabta ah. Sida aad ka arki karto qaacidada kor ku xusan, tani waa inay noqotaa saamiga taban ee dhabta ah (TN) iyo taban ee dhabta ah iyo taban ee beenta ah (FP). Iyada oo qayb ka ah qalabka lagu taliyay ee lagu kala saaro daroogada ardayda, waa inay awood u leedahay inay aqoonsato sax ah.
Xogta asalka ah ee 50 arday oo loo isticmaalay in lagu tababaro qaabka ML ee geedka go'aanka waxay muujisay saxnaan hoose oo ay ugu wacan tahay qaladka aadanaha ee ku jira sharraxaadda (Jadwalka 3). Ka dib markii la sameeyay barnaamij fudud oo ku salaysan xeer si toos ah loogu xisaabiyo dhibcaha LS iyo qoraallada ardayda, tiro sii kordheysa oo xog ururin ah (255) ayaa loo isticmaalay in lagu tababaro laguna tijaabiyo nidaamka talo soo jeedinta.
Shaxda jahawareerka badan ee fasallada, walxaha toosan waxay matalaan tirada saadaasha saxda ah ee nooc kasta oo LS ah (Jaantuska 4). Iyadoo la adeegsanayo qaabka geedka go'aanka, wadarta 64 muunad ayaa si sax ah loo saadaaliyay. Sidaa darteed, daraasaddan, walxaha toosan waxay muujinayaan natiijooyinka la filayo, taasoo muujinaysa in qaabku si fiican u shaqeeyo oo si sax ah u saadaaliyo calaamadda fasalka ee kala soocidda LS kasta. Sidaa darteed, saxnaanta guud ee qalabka talada waa 100%.
Qiimaha saxnaanta, saxnaanta, dib u xasuusashada, iyo dhibcaha F1 waxaa lagu muujiyay Jaantuska 5. Nidaamka talada ee isticmaalaya qaabka geedka go'aanka, dhibcaha F1 waa 1.0 "ku habboon", taasoo muujinaysa saxnaanta iyo dib u xasuusashada qumman, taasoo muujinaysa xasaasiyad muhiim ah iyo qiimayaal gaar ah.
Jaantuska 6aad wuxuu muujinayaa muuqaal muujinaya qaabka geedka go'aanka ka dib marka la dhammeeyo tababarka iyo tijaabada. Isbarbardhigga dhinac-dhinac, qaabka geedka go'aanka ee lagu tababaray astaamo yar ayaa muujiyay saxnaan sare iyo muuqaal fudud oo moodeelka ah. Tani waxay muujinaysaa in injineernimada astaamaha ee horseedaysa yareynta astaamaha ay tahay tallaabo muhiim ah oo lagu horumarinayo waxqabadka moodeelka.
Marka la adeegsado barashada la kormeerayo ee geedka go'aan qaadashada, khariidaynta u dhaxaysa LS (gelinta) iyo IS (wax soo saarka bartilmaameedka) si toos ah ayaa loo soo saaraa waxayna ka kooban tahay macluumaad faahfaahsan oo loogu talagalay LS kasta.
Natiijooyinku waxay muujiyeen in 34.9% 255-ta arday ay doorbideen hal (1) ikhtiyaar LS ah. Inta badan (54.3%) waxay lahaayeen laba ama in ka badan oo doorbid LS ah. 12.2% ardayda ayaa sheegay in LS uu aad isugu dheellitiran yahay (Jadwalka 4). Marka laga soo tago siddeedda LS ee ugu muhiimsan, waxaa jira 34 isku-darka kala-soocidda LS ee ardayda ilkaha ee Jaamacadda Malaya. Kuwaas waxaa ka mid ah, aragtida, aragga, iyo isku-darka aragtida iyo aragga waa LS-ka ugu muhiimsan ee ay soo sheegeen ardaydu (Jaantuska 7).
Sida laga arki karo Shaxda 4, inta badan ardaydu waxay lahaayeen dareen badan (13.7%) ama muuqaal (8.6%) LS. Waxaa la soo sheegay in 12.2% ardaydu ay isku dareen aragti iyo aragti (LS-ga aragga). Natiijooyinkani waxay soo jeedinayaan in ardaydu ay doorbidaan inay wax bartaan oo ay xasuustaan iyagoo adeegsanaya habab la dejiyay, raacaya habab gaar ah oo faahfaahsan, iyo inay si taxaddar leh u fiirsadaan dabeecadda. Isla mar ahaantaana, waxay ku raaxaystaan waxbarashada iyagoo eegaya (iyagoo adeegsanaya jaantusyada, iwm.) waxayna u janjeeraan inay ka wada hadlaan oo ay macluumaadka ku dabaqaan kooxo ama kaligood.
Daraasaddani waxay bixinaysaa dulmar guud oo ku saabsan farsamooyinka barashada mashiinka ee loo isticmaalo qodista xogta, iyadoo diiradda la saarayo saadaalinta LS ee ardayda isla markiiba iyo ku talinta IS-ga ku habboon. Adeegsiga qaabka geedka go'aan qaadashada wuxuu aqoonsaday arrimaha ugu dhow ee la xiriira noloshooda iyo waayo-aragnimadooda waxbarasho. Waa algorithm barashada mashiinka oo la kormeero kaas oo adeegsada qaab-dhismeedka geedka si loo kala saaro xogta iyadoo loo qaybinayo xog qaybo-hoosaadyo iyadoo lagu saleynayo shuruudo gaar ah. Waxay u shaqaysaa iyadoo si isdaba joog ah u qaybinaysa xogta gelinta qaybo-hoosaadyo iyadoo lagu salaynayo qiimaha mid ka mid ah sifooyinka gelinta ee qayb kasta oo gudaha ah ilaa go'aan laga gaaro qaybta caleenta.
Qaloocyada gudaha ee geedka go'aanka waxay matalaan xalka iyadoo lagu saleynayo astaamaha gelinta ee dhibaatada m-ILS, qanjidhada caleentuna waxay matalaan saadaasha kala soocidda LS ee kama dambaysta ah. Inta lagu jiro daraasadda, way fududahay in la fahmo kala sarreynta geedaha go'aanka ee sharraxaya oo sawiraya habka go'aanka iyadoo la eegayo xiriirka ka dhexeeya sifooyinka gelinta iyo saadaasha wax soo saarka.
Marka laga hadlayo cilmiga kombiyuutarka iyo injineernimada, algorithms-ka barashada mashiinka ayaa si weyn loogu isticmaalaa in lagu saadaaliyo waxqabadka ardayga iyadoo lagu saleynayo dhibcaha imtixaanka gelitaanka [21], macluumaadka dadweynaha, iyo dhaqanka waxbarashada [22]. Cilmi-baaristu waxay muujisay in algorithm-ku si sax ah u saadaaliyay waxqabadka ardayga isla markaana uu ka caawiyay inay aqoonsadaan ardayda halista ugu jira dhibaatooyinka waxbarasho.
Adeegsiga algorithms-ka ML ee horumarinta qalabka lagu sameeyo jilitaanka bukaanka ee loogu talagalay tababarka ilkaha ayaa la soo sheegay. Jilitaanka wuxuu awood u leeyahay inuu si sax ah u soo saaro jawaabaha jir ahaaneed ee bukaanada dhabta ah waxaana loo isticmaali karaa in lagu tababaro ardayda ilkaha jawi ammaan ah oo la xakameyn karo [23]. Daraasado kale oo dhowr ah ayaa muujinaya in algorithms-ka barashada mashiinka ay suurtogal tahay inay horumariyaan tayada iyo hufnaanta waxbarashada ilkaha iyo caafimaadka iyo daryeelka bukaanka. algorithms-ka barashada mashiinka ayaa loo isticmaalay in lagu caawiyo ogaanshaha cudurrada ilkaha iyadoo lagu saleynayo xogta sida calaamadaha iyo astaamaha bukaanka [24, 25]. Iyadoo daraasado kale ay sahamiyeen isticmaalka algorithms-ka barashada mashiinka si loo qabto hawlo sida saadaalinta natiijooyinka bukaanka, aqoonsashada bukaanada khatarta sare leh, horumarinta qorshayaasha daaweynta shaqsiyeed [26], daaweynta periodontal [27], iyo daaweynta caries [25].
In kasta oo warbixinno ku saabsan isticmaalka barashada mashiinka ee ilkaha la daabacay, haddana codsigeeda waxbarashada ilkaha ayaa weli xaddidan. Sidaa darteed, daraasaddan waxay higsaneysay in la isticmaalo qaabka geedka go'aan qaadashada si loo aqoonsado arrimaha ugu dhow ee la xiriira LS iyo IS ee ardayda ilkaha.
Natiijooyinka daraasaddan waxay muujinayaan in qalabka talo-bixinta ee la sameeyay uu leeyahay saxnaan sare iyo saxnaan qumman, taasoo muujinaysa in macallimiintu ay ka faa'iideysan karaan qalabkan. Iyada oo la adeegsanayo habka kala-soocidda xogta ku salaysan, waxay bixin kartaa talooyin shaqsiyeed waxayna horumarin kartaa waayo-aragnimada waxbarasho iyo natiijooyinka barayaasha iyo ardayda. Kuwaas waxaa ka mid ah, macluumaadka laga helo qalabka talo-bixinta ayaa xallin kara khilaafaadka u dhexeeya hababka waxbaridda ee macallimiintu doorbidaan iyo baahiyaha waxbarasho ee ardayda. Tusaale ahaan, sababtoo ah soo saarista otomaatiga ah ee qalabka talo-bixinta, waqtiga loo baahan yahay in lagu aqoonsado IP-ga ardayga oo lagu waafajiyo IP-ga u dhigma ayaa si weyn loo dhimi doonaa. Sidan, hawlaha tababarka ee ku habboon iyo agabka tababarka ayaa la abaabuli karaa. Tani waxay ka caawisaa horumarinta dhaqanka waxbarasho ee wanaagsan ee ardayda iyo awoodda ay u leeyihiin inay diiradda saaraan. Hal daraasad ayaa sheegtay in siinta ardayda agabka waxbarashada iyo hawlaha waxbarashada ee la jaanqaadaya LS-kooda ay ka caawin karto ardayda inay is dhexgalaan, habeeyaan, oo ay ku raaxaystaan barashada siyaabo badan si ay u gaaraan awood weyn [12]. Cilmi-baaristu waxay sidoo kale muujinaysaa in marka laga soo tago hagaajinta ka qaybgalka ardayda ee fasalka, fahamka habka waxbarashada ardaydu sidoo kale ay door muhiim ah ka ciyaarto hagaajinta dhaqamada waxbaridda iyo isgaarsiinta ardayda [28, 29].
Si kastaba ha ahaatee, sida tiknoolajiyadda casriga ah, waxaa jira dhibaatooyin iyo xaddidaadyo. Kuwaas waxaa ka mid ah arrimaha la xiriira asturnaanta xogta, eexda iyo caddaaladda, iyo xirfadaha xirfadeed iyo agabka loo baahan yahay si loo horumariyo loona hirgeliyo algorithms-ka barashada mashiinka ee waxbarashada ilkaha; Si kastaba ha ahaatee, xiisaha sii kordhaya iyo cilmi-baarista aaggan ayaa soo jeedinaya in teknoolojiyada barashada mashiinka ay saameyn togan ku yeelan karto waxbarashada ilkaha iyo adeegyada ilkaha.
Natiijooyinka daraasaddan waxay muujinayaan in kala bar ardayda ilkaha ay u janjeeraan inay "aragtaan" daawooyinka. Noocan ardaygu wuxuu doorbidaa xaqiiqooyinka iyo tusaalooyin la taaban karo, jihayn wax ku ool ah, dulqaad faahfaahin ah, iyo doorbidid "muuqaal" LS ah, halkaas oo ardaydu ay doorbidaan inay isticmaalaan sawirro, sawirro, midabyo, iyo khariidado si ay u gudbiyaan fikradaha iyo fikradaha. Natiijooyinka hadda jira waxay la jaan qaadayaan daraasado kale oo isticmaalaya ILS si loo qiimeeyo LS ardayda ilkaha iyo caafimaadka, kuwaas oo intooda badan leh astaamo LS aragti iyo muuqaal ah [12, 30]. Dalmolin et al waxay soo jeedinayaan in ogeysiinta ardayda LS-kooda ay u oggolaanayso inay gaaraan awooddooda waxbarasho. Cilmi-baarayaashu waxay ku doodayaan in marka macallimiintu si buuxda u fahmaan habka waxbarashada ardayda, habab iyo hawlo kala duwan oo waxbarid ah ayaa la hirgelin karaa kuwaas oo hagaajin doona waxqabadka ardayda iyo khibradda waxbarashada [12, 31, 32]. Daraasado kale ayaa muujiyay in hagaajinta LS-ka ardayda ay sidoo kale muujinayso horumar ku yimid khibradda waxbarashada iyo waxqabadka ardayda ka dib markay beddelaan qaababkooda waxbarasho si ay ugu habboonaadaan LS-kooda [13, 33].
Fikradaha macallimiintu way kala duwanaan karaan marka la eego hirgelinta istaraatiijiyadaha waxbaridda ee ku salaysan awoodaha waxbarasho ee ardayda. In kasta oo qaar ay arkaan faa'iidooyinka habkan, oo ay ku jiraan fursadaha horumarinta xirfadeed, la-talin, iyo taageerada bulshada, haddana kuwa kale waxay ka walaacsan yihiin waqtiga iyo taageerada hay'adaha. Ku dadaalidda dheelitirka ayaa fure u ah abuurista dabeecad diiradda saarta ardayda. Mas'uuliyiinta waxbarashada sare, sida maamulayaasha jaamacadaha, waxay door muhiim ah ka ciyaari karaan wadista isbeddel wanaagsan iyagoo soo bandhigaya dhaqammo cusub iyo taageeridda horumarinta macallimiinta [34]. Si loo abuuro nidaam waxbarasho sare oo runtii firfircoon oo jawaab celin leh, siyaasad-dejiyeyaashu waa inay qaadaan tallaabooyin geesinimo leh, sida sameynta isbeddellada siyaasadda, u hibeynta kheyraadka is-dhexgalka tignoolajiyada, iyo abuurista qaab-dhismeedyo kor u qaada hababka diiradda saara ardayda. Tallaabooyinkani waa kuwo muhiim u ah gaaritaanka natiijooyinka la rabo. Cilmi-baaris dhowaan lagu sameeyay tilmaamaha kala duwan ayaa si cad u muujisay in hirgelinta guusha leh ee tilmaamaha kala duwan ay u baahan tahay tababar joogto ah iyo fursado horumarineed oo macallimiinta ah [35].
Qalabkani wuxuu taageero qiimo leh siiyaa barayaasha ilkaha ee doonaya inay qaataan hab ardaygu ku saleysan yahay oo ay ku qorsheeyaan hawlaha waxbarasho ee ardayda u habboon. Si kastaba ha ahaatee, daraasaddani waxay ku kooban tahay isticmaalka moodooyinka ML ee geedka go'aanka. Mustaqbalka, xog badan waa in la ururiyaa si loo barbar dhigo waxqabadka moodooyinka barashada mashiinka ee kala duwan si loo barbar dhigo saxnaanta, isku halaynta, iyo saxnaanta qalabka talada. Intaa waxaa dheer, marka la dooranayo habka barashada mashiinka ee ugu habboon hawl gaar ah, waxaa muhiim ah in la tixgeliyo arrimo kale sida kakanaanta moodeelka iyo fasiraadda.
Xaddidaadda daraasaddan ayaa ah inay diiradda saartay oo keliya khariidaynta LS iyo IS ee ardayda ilkaha. Sidaa darteed, nidaamka talo-bixinta ee la sameeyay wuxuu ku talin doonaa oo keliya kuwa ku habboon ardayda ilkaha. Isbeddellada ayaa lagama maarmaan u ah isticmaalka guud ee ardayda waxbarashada sare.
Qalabka talo-bixinta ee ku salaysan barashada mashiinka ee cusub ayaa awood u leh inuu si degdeg ah u kala saaro oo uu isku waafajiyo LS-ka ardayda IS-da u dhiganta, taasoo ka dhigaysa barnaamijkii ugu horreeyay ee waxbarashada ilkaha ee ka caawiya barayaasha ilkaha inay qorsheeyaan hawlaha waxbaridda iyo barashada ee khuseeya. Iyada oo la adeegsanayo habka kala-soocidda xogta ku salaysan, waxay bixin kartaa talooyin shaqsiyeed, waxay badbaadin kartaa waqtiga, waxay horumarin kartaa istaraatiijiyadaha waxbaridda, waxay taageeri kartaa faragelinta bartilmaameedsan, waxayna kor u qaadi kartaa horumarinta xirfadeed ee socota. Codsigeedu wuxuu kor u qaadi doonaa hababka ardayda ku salaysan ee waxbarashada ilkaha.
Gilak Jani Associated Press. Iswaafajin ama iswaafaqla'aan u dhaxaysa qaabka waxbarasho ee ardayga iyo qaabka waxbaridda macallinka. Int J Mod Education Computer Science. 2012;4(11):51–60. https://doi.org/10.5815/ijmecs.2012.11.05
Waqtiga boostada: Abriil-29-2024